校園霸凌事件層出不窮，手法日益激烈，教育部擬定防制辦法，通令各校動員教職員工，投入防制工作，升旗、周會、午間廣播和老師上課，講的全是反霸凌，連下月十九日的補課，也要宣導反霸凌。
雖說，因應霸凌事件迅速與機動力強是好事，然過度緊張，似又風聲鶴唳，草木皆兵，而且，相較下其他的事似乎都不重要了，真有必要這樣嗎？
像教職員應於二十四小時內通報霸凌案件，結果同學不跟他同一組打球的事，或吵嘴、講髒話、被推一下的事，都成了疑案，同時為老師求時效，顧不得先用專業判斷評估，先通報再說，避免被罰。
然而急驚風的通報，是否讓原本單純的個案複雜化？原本只是同儕關係較欠佳的學生，是否更被孤立，使問題更棘手？另外，原先性騷擾、性侵害案件，也改稱「性霸凌」，結果相同的案件重複通報。
再者筆者擔心，依其他案件處理的標準程序，未來各教育主管機關會調訓學務、輔導人員，各種研習、會議排山倒海而來，接著各校要填寫各種規格的周、月報表，還要辦理反霸凌作文、海報、網頁設計、歌唱、戲劇等藝文活動，與反霸凌績優學校、校長、教職員選拔，然後活動資料、檔案與照片還得彙編成精裝的成果手冊，最後是上級訪視與評鑑。
如此勞師動眾，會讓業務本來就吃重的學輔人力雪上加霜，更挪不出時間輔導霸凌的加害者及被加害者。如果反霸凌的處理模式，真是這般急就章、官樣、表面化與耗時耗力，真能徹底解決問題嗎？
鍾邦友（高雄市／高工輔導組長）