家庭、學校功能式微 孩子學不到成長 不知面對挫折 以霸凌自殘掩蓋焦慮 大人須理解並回應

青少年凌虐同儕及自殘新聞，成為昨天報紙的焦點，讓人驚悚。

以某種程度而言，青少年多少都有偏差行為，這可讓他們產生「當家作主」感覺，還能對抗成人及社會，贏得同儕認同，因此，青少年偏差行為素來存在，而從各種學術研究報告來看，這是普遍性的，雖然成人總是管理、壓制，卻不可能杜絕。

不過，近年似有嚴重趨勢，聚眾霸凌、殘忍凌虐同儕或自殘都出現了，如要找原因解釋，應是現今青少年普遍缺乏「同理心」，無法站在他人立場思考，也就是人類社會基礎的黃金律「己所不欲，勿施於人」崩解了。

造成的原因很多，若從影響青少年社會化的機制來看，孩子學習基本道德與品格的家庭教育功能崩解，許多家庭不再是孩子的避風港，而是令孩子恐懼的地方，例如有不少凌虐者，自幼就活在家暴陰影中。

另外，單親、低收入戶、高風險家庭，父母自顧不暇，管不了孩子的品格教育，甚至讓孩子自生自滅，很容易就被黑幫吸收；還有雖然家庭經濟無虞，但因少子化，父母過於溺愛孩子，怪獸家長教出一堆千錯萬錯都是別人錯的孩子，讓青少年失去學習同理心的機會。

媒體也不再傳遞社會人應遵守的道德法則，報導、播出扭曲價值觀的新聞或節目

；而父母、老師、社會意見領袖等重要的他人與參考團體，無法再提供足資效法的榜樣或身教，加上大人本身就一團混亂，被青少年看不起。

學校廢除體罰後，老師失去了管教的武器，而現今青少年也不再盲從來自職務、身分的權威，於是學校也從品格教育退場，加上學校的升學主義，沒有因常態分班而消除，都讓原本應教導孩子品格的國民教育場所，淪為傳授死知識的地方。

所以，青少年偏差行為惡化，很大一部分是大人要負責，父母、學校、老師和媒體全都棄守了自己的責任，拋棄了孩子，孩子無法從長輩學得長大所需要的裝備（品格教育、做人道理、文明教化等），以至於愈來愈多的孩子適應不良，又不知如何面對各種挫折情緒，於是人類本能的強欺弱的獸性抬頭，有愈來愈多的孩子透過攻擊其他孩子所產生的快感，來掩蓋焦慮。

台師大特教系教授吳武典認為，任何偏差行為皆可視為「適應困難」的症狀，當一個人遭遇困難，卻無法以自己的能力、經驗克服，或改變自己的行為模式，去因應環境的需求時，便可能出現偏差行為，以此滿足需要或解除危機。

從這個角度看，任何偏差行為都可當作青少年求助的呼救聲，也就是說，青少年心理狀態不平衡，或無法適應環境，或被人誤會而貼標籤，導致他們感覺與社會不整合（脫序），都會誘發偏差行為，獲得暫時的滿足與紓解，甚至自暴自棄，產生經常性的偏差行為，如果再無法紓壓，則可能演變成精神性疾病。

美國青少年問題學者查普曼．克拉克在作著《我們的孩子都受了傷》中，指出青少年之所以會自組次文化團體（例如幫派），是因無法從成人得到關懷與幫助，無法獲得認同、安全感與歸屬感，只好自己打造，一不小心就被黑暗勢力誘惑。

當青少年偏差行為日漸嚴重化，如果大家還認為是犯錯孩子自己的問題，將他們妖魔化，甚至以為隔離就能解決問題，恐怕情況會愈嚴重且普遍，甚至不只是凌虐或恐嚇同儕，可能會出現像美日的無差別殺人等更嚴重事件。

所以，我認為，成人應該記住，青少年發生偏差行為，是試圖以此喚醒大人的注意，是青少年的求救訊號，必須理解並回應，不能反過來貼壞孩子「標籤」，如此才能防止，進而減少偏差行為。

敦安（台北市／社會工作者）