【記者羅智華、李祖翔專題報導】科技的進步讓手機、電腦成為你我生活中的一部分，網際網路的無遠弗屆，更讓傳播速度一日千里，不但讓知識傳遞更快速，也縮短人際距離。然而，水能載舟、亦能覆舟，原本是讓生活便利的科技產品，近來竟成為校園霸凌的新興工具，不少學校紛紛傳出有學生將霸凌過程錄下來，放上網路傳播，導致受凌學生被迫承受「二度傷害」。

問題嚴重 總統夫人聲援

校園暴力或霸凌事件時有所聞，根據教育部統計，從民國九十七年一月至今年八月底止，校園暴力與霸凌事件多達四千三百多件，其中以學生對學生進行霸凌事件的比例最高，多達三千七百多件，而每個月通報的霸凌事件卻只有二、三十件左右。

居高不下的霸凌比例，連總統夫人周美青也忍不住在部落格上大聲疾呼，呼籲各界重視校園霸凌的嚴重性。她以「請多關懷校園霸凌」為題發表文章，語重心長指出，校園霸凌事件常發生，但長久以來卻沒有受到應有的重視，她呼籲，社會應重視校園暴力與霸凌問題，且不單單只是學校和家庭的責任，社會亦責無旁貸。

何謂霸凌 師生認知不同

究竟何謂校園霸凌？教育部軍訓處處長王福林表示，構成「校園霸凌」行為的要件包括具有故意傷害的意圖、攻擊行為長期反覆不斷、對受凌者造成生理或心理上的侵犯等。

兒童福利聯盟文教基金會研發組副組長邱靖惠表示，過去實驗性地接觸被霸凌的團體，做個別諮商與輔導，發現解決問題的關鍵不在事後補救，而是學校和教師的態度。所以轉而設計教材、研習課程，教導老師「什麼叫做霸凌？」霸凌認知，師生大不同，才會讓問題一直存在。

老師總認為，動刀動槍、流血住院、嚴重圍毆才叫作霸凌，一旦告訴他們，只要長時間遭到不舒服的對待，如嘲笑、排擠，施暴者和受害者雙方權力關係不對等，而且受欺負的都是同一人、受害者有身心受傷的明顯感受，就是霸凌，老師會恍然大悟說：「好像有，而且還不少。」

加強教育 改善學習環境

很多老師不能分辨孩子在玩還是受到霸凌，但近年不少學校意識到這些問題而禁止「阿魯巴」等遊戲，有的跟少年隊合作，帶孩子去監獄看看做壞事的下場，兒盟則建議，當老師處理霸凌時，只就事論事，責打霸凌一方時，可能會讓受害者陷入報復的循環，所以千萬別讓雙方獨處，應安排小天使做受害者朋友，彌補其人際不佳、受欺負的禍因，再把問題開誠布公，全班一起討論怎麼解決人際問題。

兒盟認為，欲改善學校霸凌惡風，一味做法治教育宣導的成效並不好，尤其是我國法律對高比例的霸凌方式：排擠，難以制裁、沒有罰則，因此只能反過來追求環境的良善，例如以「良好的同儕相處環境，提高學習力、讓受害者人際關係變好。」

根據兒盟歷年的統計，國小的校園霸凌案件，都維持在百分之十點三上下。霸凌的種類很多，性別霸凌的複雜問題也惡名在列，但最常出現的是言語暴力，難以防備；雖然問題嚴重的年齡層多是小學以上，但國、高中的老師卻表示，小學才最該接受學習尊重和包容的教育。