最近大家都在針砭教育，我覺得，若父母、老師教養孩子把感恩列為優先要素之一，時時身教示範、言教引導、建立規範及設計情境模擬，孩子在凡事感恩、包容中，自能對他人謙讓與尊重，也許就沒有廖國豪的埋怨，沒有大學宿舍管理民不民主的爭議，更沒有大學生不讓座打老翁等。

因為感恩會產生正面與快樂思維，快樂才能健康，健康的個體才能自利利人，而成就十善社會。這磁場的連鎖效應任誰都知悉，但大家偏偏聚焦冰山頂層一角的問題，再三在表相上檢討，忘了尋覓冰山底層的心靈深處啟動點。

不可諱言，有希望的社會永遠需要組成份子有謙卑學習的胸襟，至少當遇到問題時，能先反求諸己，也就是說當孩子有問題時，家長要承認家庭教育有偏差，而思改進；老師要坦承學校教育力有未逮，而求補強；社會也要接受社會教育式微，更趨負向的事實，而謀調整。如此三項共進，才能減少複製另一個遺憾。

因此針砭教育，不如重塑施教者的關愛，而且要用讓對方能接收的方式傳遞，如果大家不能給予被教育者愛、漸次獨立及被期許、肯定的需求，一味強塞硬給，不但不能消化吸收，遑論內化至品味周遭人、事、物的美好，不能自動滋生珍惜與感動的情愫，而變化氣質，教育功效勢必大打折扣。

人不是機器，不是輸入同樣原料，就能製造一樣的產品，人有情緒、思維、行為、習慣與性格，同樣的教養方式因個體不同，而生千百種人，出現千萬種命運，所以我認為，少數惡行多半屬偶發，只要肯教、肯要求，願意盡心引導孩子細膩的觸摸、感知人際互動的良性循環，並讓感恩成為待人接物的習慣，這些孩子還是值得期待。

哥德說「以一個人現有的樣貌待他，將會扼殺他的發展，以一個人有潛力達到的樣貌待他，則會鼓舞他的成長」，何不放下苛責，用愛感化青少年？教育不是萬能，卻是人類升沉的樞紐，我們豈能不用心營造、用愛啟發？

林月鳳（苗縣竹南／高職秘書）