大陸近年推廣傳統經典閱讀，許多大學重金聘請台灣學者登陸開講，元智大學通識教育中心主任王立文說，對岸重視經典教育的程度已急起直追，台生若不加緊閱讀，未來就會被趕上。

這令人憂心，台灣不重視通識教育，原因之一與大學教育的定性與定位有關，也就是說，許多人把大學教育當作為未來工作準備，認為如果能習得與工作有關的技能，可增加職場競爭力，卻忽略接受大學教育的其他目標。

大學教育的目標是什麼？前哈佛校長德瑞克‧伯克（Derek Bok）認為有八項，分別為表達能力（寫作與口語溝通能力）、思辨能力、道德推理能力、履行公民責任的能力、迎接多元化生活能力、迎接全球化社會的能力、廣泛的興趣與就業能力，除了就業能力，都與通識教育有密切關聯。

其次，台灣的通識教育存有矛盾與困境。

在理念上，通識教育的重要性不斷被肯定、強調，但在實踐上，通識教育又不斷被淡化，甚至被大學「有意識」的忽視，而許多人主張大學教育要徹底改革，強調通識教育與專業教育一樣重要，但多年來只聞樓梯響。

就大陸重視通識教育中的「經典閱讀」而論，芝加哥大學前校長羅伯特‧哈金斯 （Robert Hutchins）主張，學習經典的目的之一，是在於因應未來生活。而透過學習各領域的經典，可以增進學生自我了解，因此被認為是最可行的通識教育方法之一。

但是如果沒有適合的老師引導，可能無法達到預期效果，未來一旦台灣的老師被大陸挖角，恐怕嚴重影響台灣通識教育成效。

因此，我們要提升通識教育的能見度最好的方法，就是讓學生從通識教育中獲益，也就是學到專業教育外的能力，如此才可以吸引學生的注意力與興趣。

面對大陸大學的挖角與急起直追，呼籲教育主管機關除了注重專業教育外，也應正視通識教育的價值與重要性，莫讓通識教育淪為大學教育的「附屬」，被學生視為「營養學分」，並設法留下好老師。

陳常慧（台北市／博士候選人）