黃文樞校長很支持東華大學的師生走進社區，推廣鄉間數位學習的工作，也讓花蓮縣數位機會中心有一個可容納五位專案人員的辦公室。室內沒有記事用的大白板，由於同仁的創意無窮，經常喜歡腦力激盪，我開放整面的壁櫃，提供隨意塗鴉。於是思考業務改革的新點子，畫漫畫逗弄其他同事，甚至連訪客來，都忍不住要留言，頗有昔日火車站「旅客留言」小黑板的趣味。

其中有一個閃現在腦力激盪中的好點子，是貞育、新雨和淑慧的創意，叫做「學習 ← 把罩」。這個小計畫，是為了要讓偏鄉的電腦教室發揮作用，吸引學員多利用既有的數位學習教材，進行學習，而不是每天用電腦接龍、踩地雷或沉迷連線遊戲。

事實上，根據研考會二○○九數位落差調查報告，台灣十二歲以上網路族，經常或偶爾上網搜尋工作或學習資訊的比率合計雖然超過八成（80.4%），但都市化程度較低或偏遠鄉鎮網路族群，仍沒有善用網路資源。在高數位落差的鄉鎮，人們上網搜尋工作或學習資訊的比率偏低，與都會區比較，落差有五個百分點以上。雖然在許多的數位落差輔導計畫中，都再三強調加強資訊教育推動，希望鼓勵學齡兒童、上班族或中高齡民眾，都能上網使用數位學習平台，或利用電子化政府服務。

現實很殘酷，偏鄉民眾對線上課程學習興趣缺缺，根據同一調查，曾經透過網路進行視訊課程或影音課程的比率，合計只有二成六。我們接手「花蓮縣數位機會中心」的前一年，也感到十分棘手，小朋友一靠近電腦就要玩遊戲，老人家開機更是戰戰兢兢，需要有年輕人輔導操作，數位學習似乎是一個很遙遠的夢想。

為了實現偏鄉數位學習的夢想，我和新雨花了一些功夫，把台灣有的數位學習資源進行彙整，發現國家數位典藏計畫、文建會學藝網、兒童文化館、教育部社教博識網、台灣醫學院以及英語學習網站等，其實都有豐富的數位教材，內容包羅萬象。輔導人員一方面用網路公告的方式，向十二個社區的民眾推薦本月有趣的線上學習單元，諸如：租稅小常識、高血壓簡介、投資管理、中學生的英數常識、小學生的繪本等等，當然如果能夠依照時令，例如報稅、年節或是民俗活動等事件，會更有吸引力。

光是把資訊「推」出去沒有用，還要把學員「拉」進來。貞育有一天興奮的打電話給我：「老師，學習 ← 把罩的計畫，我想在每個單元裡設計幾個簡單的問題，讓學員自學之後，參加小測驗。這樣比較刺激，你覺得好不好 ？」

凡是有好的創意，我當然說：「好！」

貞育接著說：「學員只要達到及格標準，就可以領取數位機會中心提供的小禮物？那要多花費一筆輔導經費喔？」

我毫不猶豫，就答應了這個有趣的輔導活動。有了這樣的誘因，孩子們特別愛填寫九九乘法、自然科學和電子繪本的學習測驗，每周都領走不少紀念品。

更有趣的是，貞育每周公布各社區自學人數的統計表，於是社區「輸人不輸陣」，紛紛動員民眾上網試用各種學習教材。一時之間，「學習 ← 把罩」每月測驗人數的報表，高潮迭起，我們已經嗅到社區數位學習風氣正慢慢改變中了。

（本專欄每周一刊出）鵱