媒體日前報導，有些名醫看診人數每次動輒上百人，一年逾數萬，造成看診量超多、工作超時、病患看診超短的「三超現象」，其實，何止醫院有名醫現象，在教育界亦有「名師」、「名校」狀況。

最近各國中小學新生入學招生作業結束，各校開始定班級數、教師缺額等，幾位家長在登記入學前跑來問我:「老師，你們學校有沒有那個老師比較會教」、「老師，可不可以指定讓誰教」？我回答：「我們學校每個老師都很認真，沒有名師，但有良師。」

報紙日前曾刊載，台北市有家長為了讓孩子擠進明星學校，願意每年花二十萬元「租戶籍」；也有不少家長為了把孩子送進名師、名校，而送禮送紅包。但究竟什麼是名師、良師？家長要的是什麼？現今依舊有家長抱著「不打不成器」觀念，認為「這位老師是以打出名的，是名師」，而默默耕耘，以愛和關懷，一步一腳印陪著「憨雞」慢啼的老師，無法在短時間內看到成效，就被認為是「不會教」。

在《沒有資優班》一書中，作者提及每個人的受教權、受教機會、受教起跑點都一樣，沒有好班、好校，也沒有壞班、壞校；芬蘭教師部長得知台灣有教師評鑑，疑惑地表示：「為什麼要評鑑，老師不都應該是好老師，這不是最基本的職業道德嗎？」

以這樣的觀點來看，如果不能讓每個老師都是好老師，讓每所學校都是好學校，是師培機構和教育制度的缺失。

林彥佑（高縣林園／教師）