一項針對國小學童自我概念的調查，發現孩子心目中了解、關心自己的人，教師落居五名之外，顯示孩子並不認為老師關心、了解他們。

學童一天待在校園與老師、同儕相處的時間有八個小時，扣除睡眠時間，占一日生活的二分之一，若教師還不能讓學生認為自己關心、了解他，實是教育的挫敗。

這可由兩方面再探討。首先，在師資養成過程中，雖有「教育心理學」及「兒童發展」等必修課程，但只是兩或三個學分，涵養並不夠，且多偏重理論，與教學現場差距頗大。

其次，目前國民小學每個班級教師比重，雖已提高到一點五至一點七，但實際的教學工作與雜務，仍落在級任導師身上，級任導師除教學外，還有作業批改、學雜費用收取、學籍簿冊填寫等工作，能與學童互動的時間確實有限，也難怪會被孩子認為教師對他的了解及關心不足了。

更令人擔憂的是，近來國民小學的經費，都以專款補助為原則，學校必須成立資訊團隊、發展海洋教育課程等，才能爭取到經費，無形中使得教師工作負擔劇增，甚至得加班來應付，遑論要騰出時間來了解關心孩子了。

如果不調整這種趨向，以為靠生命教育就能解決，其實只是更增加教師工作量，並拉大孩子與教師間的距離罷了。