【記者羅智華專題報導】下午四點鐘，剛從幼稚園下課的小傑（化名）正坐在媽媽的車上，準備轉往美語補習班學英文。

就讀全美語幼教機構的小傑，其實對英語並不陌生，但媽媽為了讓他「好上加好」，決定讓他繼續進行課後補習。小傑的媽媽認為，語言要愈早扎根才會學得好，讓孩子早一點接觸外語，對未來的升學與就業也會有所助益。在媽媽堅持下，讓才五歲的小傑忙碌程度不亞於大人，常常一下課就得往補習班衝，跟著外籍老師練習ABC。

類似小傑這樣的孩子不計其數，為了不讓孩子輸在人生起跑點上，很多父母寧願孩子學得早一些，也不要比別人起步晚。不過，這樣的幼童補習風潮未來可能將有所改觀。

96年提案 修法未過

為讓學齡前幼童的身心可以正常發展，教育部最近正在研議修改法規，計畫將「補習及進修教育法」改名為「補習教育法」，以白紙黑字的明文條例禁止坊間補習班招收不滿六歲的學齡前幼童。不過，有助於兒童身體律動與藝術涵養的類別，如音樂、舞蹈等，則不在修改法規的規範範圍內。

事實上，這已經不是教育部第一次提出禁止六歲以下幼童補習的法規，早在民國九十六年時，教育部就曾提過這項修正草案，並送交立法院審議，但也立刻引來補教界者許多反彈與外界批評聲浪，當時立法院並未通過修正案。最近，教育部決定重提修正案，並經由部務會報通過。

但是，究竟那些類別的補習班屬於肢體律動與藝術涵養的範圍？不少民眾摸不著頭緒，搞不清標準。對此，教育部社教司司長朱楠賢指出，詳細標準與類別規範，將由教育部邀集專家學者進行討論後再做出規定，而修正法案也必須送交行政院及立法院審議，等到三讀通過後才能施行。

雖然新法規尚未正式上路，但此次修正案一提出，同樣招來不同討論聲音，有學者拍手叫好，認為教育當局早該這樣做了；也有家長私下抱怨教育部未免管太多，沒有必要以法令來限制孩子的學習自由。也有老師認為新規範有助於幼童學習正常化，確保孩子不必為了課後補習而每天課表滿滿滿。

幾歲學習 並無標準

孩子幾歲開始學習，才不會淪於「揠苗助長」？對此，台灣師範大學名譽教授吳武典表示，這個問題並沒有放諸四海皆準的標準，有些國家是採取五歲入小學的模式，讓孩子可以早一點接觸學習，而台灣也已在多年前就訂出特殊教育法，只要孩子資質夠，理解能力足，就可提早進入小學就讀。

吳武典指出，從教育角度來看，國外並不反對提早學習，重點在於要先評估孩子的學習與吸收能力是否已經足夠，衡量是否會因為提早學英文而導致吸收不良、壞了學習胃口。吳武典認為，學習應「因材施教」，要從孩子個別差異與學習能力來考量，教育當局應避免訂出統一規範，才不會抹滅了特殊孩子提早學習的機會。

台北市福德國小校長楊美伶則表示，不少家長擔心孩子如果不提早學英語，進小學後會落後他人，但其實無須過度擔憂，她就看過沒有補英語的孩子一樣自學有成、英語說得呱呱叫的例子。楊美伶認為，孩子才是學習的主體，只要找到適合孩子的方法學習，就能激發興趣，父母不必非得早早就送孩子上補習班不可。

強調英文 害了中文

對此，亞洲大學外文系副教授張湘君也深有同感。張湘君一開始的想法，認為要讓孩子在完整的英語環境裡成長，才能將英語學得好，因此她不只送孩子上全美語幼稚園，家中更是刻意打造英語環境，讓孩子看迪士尼卡通、唱英文歌。

但日積月累下來，張湘君卻發現情況超乎她的想像，雖然孩子的英文說得溜，但中文卻是講得七零八落，還會套用英語句型，把「我晚上想吃蛋糕」說成「我想吃蛋糕，晚上」。原本讓張湘君引以為傲的英語能力，卻成了孩子中文教育的絆腳石，讓她趕緊踩煞車，改請國文老師來為孩子搶救中文。之前她還特別出版《我的孩子不會講中文？》一書，以自身經驗呼籲家長，讓孩子學英語，不須操之過急。