【本報台北訊】推動閱讀不是給孩子一本書就好。台東大學幼教系助理教授簡馨瑩研究指出，運用預測、放聲思考、摘要、故事重述等方法，更能讓學生讀懂、讀通，進而提高寫作水準。

教育部推動「悅讀101」計畫，不只買新書送孩子、行動圖書館開到偏鄉，還徵選閱讀教學策略開發與推廣方案。教育部國教司科長武曉霞說，閱讀策略預計在今年底修正完成後推廣各校。

簡馨瑩與台東縣東成與豐源國小合作，研究「預測」策略教學對提升小學生閱讀理解能力的效果。她發現，若先讓小三生先看書的標題、封面，請學生猜猜這本書在講什麼？之後學生在閱讀時，就會注意實質內容與猜測是否相同，老師還可以鼓勵學生讀完後，比較事先猜測與真實內容，學生對文章內容的理解程度將明顯提升。

簡馨瑩還推動「放聲思考」法，文章每隔幾句就畫一「★」號，老師在星號時會問學生「你剛才看或聽到的，讓你想到什麼？」學生就會往前或往後推論，引導學生理解，「現在很多小孩看書看個開頭，再翻到結尾，中間都沒看。」簡馨瑩說，這個方法就可改善學生「不看中間」的問題。

此外，學者也推薦「摘要」法，請學生找出「主題句」，刪除不重要的，再加以整合，做出逐段摘要。參與教學策略開發的小學影印繪本，讓學生學習做摘要。嘉義縣雙溪國小校長陳媺慈昨天在發表會分享該校推行「分享式閱讀」心得，把文章用戲劇角色扮演方式分享，學生讀得更開心。