不少遊戲軟體寓教於樂 可潛移默化 不是洪水猛獸 發揮想像力 莫被刻板印象局限

教育部計畫砸下九億元推動有品教育，日前公布執行細節，其中一項是打算將品格教育融入電玩遊戲，鼓勵大學研發含品德教育的電玩遊戲軟體，不但不少意見領袖和家長對此疑惑，甚至批評，還被李家同教授形容為教育部瘋了。
不過我認為，推動品格教育靠電玩遊戲，看似荒誕不經，但也不是那麼可怕，大家不要因對電玩遊戲的刻板印象，局限了想像力。

電玩就好像漫畫，過去在台灣總誤解漫畫等同於暴力色情，但漫畫世界中有一個浩瀚的專業領域，靠漫畫傳授各種專門知識，已是不亞於專業書籍的學習管道；電玩也是並非只有暴力或色情，日本電玩廠商多年前就致力研發將生活實用技能，融入電玩遊戲軟體中，如做菜、學科知識，乃至音樂、舞蹈與各項運動等，而且這些電玩不光只是好玩，是真能透過遊戲學會專門技巧。

其實，不少世界級職業運動選手，也都利用特殊電玩遊戲軟體，訓練技巧與反射神經，飛行員與太空人的訓練，更早已利用電玩軟體來降低成本。

網路上有許多免費的小遊戲，好比說每次有名人出包，隨即就會出現嘲諷的電玩遊戲，例如拿鞋砸小布希、把陳水扁變成無骨人的遊戲等，這些遊戲很多人玩，不少人是用來發洩情緒；另外，還有很多免費小遊戲，教人認識某些專業領域，像是茶餐廳、迴轉壽司、漢堡店、農作種植等，寓教於樂的功能不弱。

所以，電玩融入品格教育不是不可行，而是怎麼推行。電玩的強項是透過聲光影音組合建立遊戲，幫助玩家在遊戲中執行任務，在執行任務過程中透過潛移默化，讓玩家記住遊戲試圖傳達的事，這應該就是教育部想要的。

《關機》一書的作者說，電玩其實沒有大人們想像中那麼糟，有自己的運作邏輯，和文字邏輯不同，只要用得對，同樣對人類開拓世界、認識自己有相當大的幫助，因此，認為電玩遊戲無法承擔品格教育任務的人，若不是被文字邏輯思考方式綁架，就是不了解當今電玩遊戲的蓬勃發展與分工細膩，只以自己過去的認知批評。

所以我們應該監督的是，教育部的決策是一時興起，還是經過深思熟慮？如何認定效果？如果政策失敗是否會有人為此負責，或船過水無痕？

流風（台北市／文字工作者）