最近媒體不斷有虐待動物的報導，動物社會研究會質疑是國中小教科書，出現大量虐待、忽視、偏見、歧視動物的負面態度及描述，可能是原因之一。

但研究報告出爐，卻有少數業者說這是「斷章取義」，課本中的課程應視教育單元的訴求目的來看，言下之意頗有專家學者小題大作，小看孩童的理解能力。

虐待動物是否和教科書歧視動物的課程內容有關，還需要進一步檢驗，不過，認為「斷章取義」的業者，可能忘了約十年前台灣女權主義方興未艾時，就有女性主義學者指控國中小學教科書，有物化、打壓女性的設計，要求改善。

女性的地位可能因設計不當的課文被誤導，動物就不會嗎？業者難道不知道甚麼叫做「潛移默化」嗎？教育學研究早已指出，教科書與學校環境是學生學習的「潛文本」，影響力不下於教科書的課文與授課目的，如果孩童把附屬與奴役動物視為正常，加上社會普遍忽視動物權，對動物的觀念怎麼不會偏差？

吳祥輝的《芬蘭驚艷》記載，芬蘭的基礎教育為了培養孩童的國際觀，在課本設計上花了許多巧思，例如數學課本在教導高度比較時，就以世界各摩天大廈的高度融入課文中，讓孩童學習數學之餘也能認識世界，而類此的「潛移默化」課程設計，在芬蘭極度受重視。

反觀台灣，不但課程設計沒有世界觀，也有中心主義的傲慢而不自知，因為這麼多年來，都沒有人對課程中不當的物化動物提出糾舉或抗議，負責審核教材的相關單位也沒有發現疏失。

國中小學教科書對動物的汙名化與歧視，問題並不僅出在教科書廠商，也反映國人對動物權缺乏認知，政府教育單位、第一線教師及學生家長等都沒有人發現不對勁，長年沿用不以為意，盼望此次學者專家花心力找出的動物權問題，能被各界重視，盡早導正錯誤，或許可以減少虐待動物。

王樵一（台北市／文字工作者）