「噹！噹！噹！」上課鐘響，學生依序回座，像含苞待放的花兒，充滿希望，翹首等待講台上的春天，點化他學習的四季。

初任教職時，我是講台上的「夏天」，懷抱教育熱誠，眼神裡燃燒著愛。夏天是個熱情的大孩子，我也像個大孩子，和我的學生亦師亦友，學生很喜歡我這個大朋友，會對我甜甜的說：「我們是一國的。」熱情有餘，經驗不足，那年夏天送走這一批孩子時，我收到很多感動，也咀嚼著自己才了解的心虛。

秋天的葉子片片飄落著愁，簾捲秋風窸窣著愛的嘮叨，我是講台上的「秋天」，用詩人的浪漫情懷，師生知性的對話，我不再只做孩子的玩伴。雖然有時過多的作業、過多的要求、過度的求好心切，讓秋風秋雨平添講台上的秋意，還好有夏天未盡的熾熱，消融點點秋霜，讓師生來得及儲備過冬的能量。

我的教學經驗日漸豐富，卻開始對不同的學生還是會出現相同的問題有些不耐煩，低溫讓我不愛思考教學策略，冰寒讓我五官嚴肅，沒有慈愛，講台上一望無際的冬雪皚皚，師生相對寡語，好懷念那年夏天的熱情。

有一天，我看到學生和代課老師親切的互動，彷彿看到初任教職的我，代課老師與孩子短短的相處時間，來不及嘮叨、來不及管教，卻剛好來得及愛，我思索著教與愛的天平。

直到春陽融化了冰雪，我才體會呼呼狂吹的風兒真傻，只會讓旅人的大衣愈穿愈緊，溫暖的關心、創意的教學，才能讓學生智慧花開。

可是當我站上講台，我卻沒有看到講台上的春天，心中難掩失望。於是我走下無趣的講台親近學生，寫筆順時看看孩子的橫豎彎撇鉤；計算時幫孩子抓住跑掉的小數點；寫作文時幫孩子招呼一下靈感天使。孩子的疑惑被解答時，漾起春花般的笑靨，一片春暖花開。我知道，孩子們正與講台上的春天訴說學習的快樂。