政治妥協產物 強調意識形態 課程割裂 必須停止 文史教育內容、教學也要更張

報載詩人余光中教授呼籲停止九八課綱，並要求教育部回應；中研院院士許倬雲也對台灣歷史教育提出建言，呼籲教育部長對中學生的文史教育「有所更張」。

九八課綱引發適宜與否爭議，主因是過度的強調意識形態，及課程割裂得七零八落。

過去教育部「為政治服務」，官員承認是「「政治競技場上利害關係妥協的產物」，教育部的確有必要暫停，但要先擬妥因應措施，畢竟，課綱是教育的張本，影響文化傳承，更牽涉到升學考試的「命運」與「機會」，必須顧及考生與家長的意見。

所以，課綱要針對正確的「文化根源」修正，避免重蹈意識形態鬥爭覆轍，更要參酌許倬雲的理念，以「中學階段的歷史課程，可能是一般公民一輩子僅有的學史機會」，作為課綱細則的設計理念，讓讀過中學的人都能一輩子受用不盡，更是讓教育與文化能可長可久的必要手段。

不少朋友向筆者反映，由於國文被老師教壞了，看到國文就想逃避，而且國語文教育一直給人的感覺是背誦、翻譯、註釋，讓人產生不了興趣。我在想，若語文教育被九八課綱搞成「后豐危橋」，老師的「誤人子弟」，也是語文教育的土石流。

因此，不但九八課綱要停要改，文史教育的教學方法與思維也要改，不能再填鴨式的背誦，及割裂優美的古文，日前筆者到一所中學試教，試著用學生能接受的方式講課，發現學生能感興趣；而一些四、五年級的網友，也向筆者反映，換個方式講國學常識，他們才發現原來中華文化這麼有趣。這可印證若古文換新包裝，才能讓下一代對文化的根有興趣，否則會割斷臍帶。

筆者認為，傳承文化、歷史、語文不能帶入太多的意識形態，避免流於政治對抗，而模糊文化教育的使命，既然九八課綱是意識形態的產物，勢必要停要改。

但更重要的是，課綱要順應中華文化積累而因革損益的特質，設計能引起興趣的內容及教學方式，並讓學生有「中學時不讀，以後恐怕就沒機會念」的感受，避免因使命感而產生壓迫，才能回歸教育崇本務實與百年樹人的意義。

嘸宰羊（高雄市／民間文學研究者）