文／林彥佑

每年的年初，到寒假、春節這段時間，我總會設計一些活動，讓孩子可以對新的一年充滿憧憬。時間過得真快，去年此刻，我和孩子還在想著「蛇」該怎麼畫？如今已變成「馬」該怎麼畫？馬有什麼吉祥話呢？除了這種小活動外，我更想讓孩子們可以有系統性的思考，以便他們更能把最好的一面在二○二六年展現出來。

期末時，我帶著孩子揮毫春聯，我請孩子們寫下與馬相關的四字語詞，以及一個勉勵自己的字，孩子寫下的包括：「馬到成功」、「一馬當先」、「馬不停蹄」等成語；而期勉自己的字，則有「閱、進、愛、勤、樂、潔、幫、學」等，我讓孩子把字貼在桌面，隨時覺察、提醒，以此勉勵自己。

有了這樣的勉勵，我請孩子做「回顧省思」以及「憧憬展望」。回顧省思，是讓孩子回想一下，自己在過去一年，是否有做不好、做不到的事？藉此想想看原因是什麼，新的一年可以怎麼期許自己。「回顧省思」是一個可以讓自己變得更好的方法，讓自己在錯誤、負面中看見自己的不足，再以更妥適的策略讓自己更精進。

關於「憧憬展望」，我採取近程、中程、遠程的方式，讓他們循序漸進地鋪陳自己的夢想。有個孩子說，他想要和老師一樣可以投稿上報，我問他：「那要先做什麼？（近程），接著要做什麼？（中程），最後再做哪些努力呢？（遠程）」

我帶著孩子們把目標切分成三等分：一來，讓孩子不要一開始就承受太大的「目標責任」，因為一旦一開始覺得有巨大的壓力，可能讓孩子產生「恐慌心理」，便很難著手進行，甚至不知道從何開始；二來，也讓孩子學會自我時間、情緒、進度、作業的管理，好好分配三階段的學習任務。

除此之外，我也鼓勵孩子給自己一個嶄新的挑戰。平常孩子總習慣於自己的生活與學習，所以往往認為，只要我有達到平常的水平就好了；然而，也因為這樣的想法，讓孩子往往無法有更進一步的成長。因此，我希望孩子可以給自己新的挑戰，例如平常可以寫四百字的文章，在新的一年可以進階到六百字；平常可以寫一張九宮格作品，現在可以嘗試寫半開的宣紙；平常能跑兩圈操場的孩子，現在可以接受新的挑戰，跑到三圈以上。

這樣的突破，就是俄國教育學者維高斯基所提的「近側發展區」（Zone of Proximal

Development，ZPD），當孩子能達到這個範圍，對孩子來說，就是一種突破了；說白話一點，就是跳脫「舒適圈」，進入「挑戰圈」。其實，我們的大腦與學習關係，是有趣又複雜的， 當我們能夠接受新的挑戰時，就能刺激我們的神經連結，活化大腦突觸，讓神經元的傳導關係又有新的進展，這也就是「神經塑性」，讓我們看到學習的可塑性。

當孩子有了突破之外，我也希望他們可以維持原本良好的習慣。例如，平常就擁有彈琴、繪畫、跑步的能力，在新的一年，也要好好維持。如果平常會幫忙倒垃圾、做家事、關心他人，也要讓孩子繼續保持這些優點。倘若平常有一些缺點，則利用這個時間點，大刀闊斧地改進，不要帶到新的一年。

新的一年，是最容易除舊布新的，只要有決心，有毅力，通常都能成功，且能充滿鬥志地拚下去，因為，新的一年，就是象徵著儀式感最強烈的時候，也是「成長型思維」最容易啟發的時候。每個孩子都會有自己的夢想，無論夢想是什麼，重要的是，可否堅持下去，在新的年從近程的發芽，到中程的茁壯，再到遠程的收成。

不只孩子，身為大人的我們，也有自己的心願、夢想，不妨陪著孩子一起築夢，創造我們自己的小成就吧！