文／陳秀玲
Wei3是班上第一名，我贈書嘉許；但Wei3說他從來不看書，他的學習是找人聊天，儲存相關資料在腦子裡運用……
第三個wei 學生。
師生的小衝撞由斜槓話題開始。
Wei3是高工畢業的建教班學生，建教班是高一高二在學校讀基礎專業學科，高三建教合作，到工廠實習，一個月回學校上課一次。
技術學習實務，讀書是學理的建構與印證，想想，少年青春階段投入職場學功夫，比整天坐在教室上學科來得重要。多麼務實，技術能導正上課態度、時間觀念與生活習慣。
Wei3幾乎全勤。怎麼說？上課前偶爾傳LINE過來：「買早餐，晚到五分鐘」；課堂舉手說：「臨時交辦事情」，到走廊接手機說怎麼怎樣再進教室；期末考當周無法到：「家裡有事能否延後？」凡事必預先溝通，應對進退有禮有節，不會突然神隱，或以各式理由不到課、請假或消失等，如是使人放心安心，教師視為全勤。
畢業後，同去工廠實習的同學選擇升學，遠離又累又髒工作環境，Wei3毅然選擇留在機械製造工廠，當他手指張開露出泛著淡紅色的溼疹，我看見了努力學技術的痕跡。
近來，在日間部課堂常聽到同學抱怨科系不是興趣，我總是用斜槓安慰：一天八小時工作、八小時睡覺、八小時隨意，還是可以有系統做自己的斜槓事，只要利用時間獲取知識，能從事各式各樣的工作。類似這樣的開導調調似新穎又像老生常談，在職專班的Wei3忍不住質疑：「為何要斜槓？一個工作做得好好的。」
一個工作做得好好的。好好的做一個工作。本職不棄，顧好根本。所謂「樹頭徛予在，毋驚樹尾做風颱。」我絕口不再提時下流行的斜槓概念。
機械與國文，無關，Wei3這樣說。
純粹探索國文知識和技能過程，中年的我，有時覺得沒耐心上課了。Wei3偶爾叫老師買SKII青春露，抹的、喝的都可以。
中年的我，有時偷懶，想把進度上完，然後就下課？Wei3提議玩桌遊結合國文，發牌、出牌，你我真心話隨意丟出，「Wei3少一顆紅心！」同學丟出隔壁班的女孩看過來，捕風捉影著情感話題，大家的注意力似強過課程情意目標。
中年的教書腦袋，每天運轉日常硬碟。有回講課，敘述著有說書人全知角度、有我的視角，有第三者視角，有物的視角。當時是以物為視角，但硬碟就是搜尋不到任何資料，想不起任何可舉例之物？而Wei3鍥而不捨、積極發言提問，反覆詢問到第三周，問得我發冏，後來索性不問了。
待暑假整理教室，夏目漱石《我是貓》擱置在書架上，「本該以毛髮裝飾的臉孔居然光溜溜的像個藥罐子」、「臉孔中央還高高突起，從那個洞中不時呼呼噴出煙霧，弄得烏煙瘴氣真是受不了，直到最近我才知道原來那是人類抽的香菸」……。原來在錯落書堆的角落，有貓的視角看人類，恍然大悟，心喜，心上掛著Wei3的連續提問，於是找出他的LINE傳上資料，卻「已讀」不回，唉，國文課都結束了，誰在意呢？
中年的我，有時想走出教室，一次正值學校大停電，便帶學生到海邊走走，Wei3興致盎然準備了迷彩綠的防水拖鞋 。上午時分，大夥漫步悠晃，僻靜的村落貓兒家犬亦般般，經小樹林，過土地公廟，碎石子路下坡路段，終於跨上新埔海堤。面對敻遼的天空，面對霸氣的朝陽，面對浪奔浪流又柔和無邊的大海，看著學生坦蕩果敢，無畏又躊躇滿志的背影，「你們不要動，我拍張照片！」瞬間捕捉了陽光水光燦燦襯托Wei3的身影，真正是美與力的自然構圖。
爾後，同學們偶然會到辦公室閒聊，Wei3像檢查官有搜索票似的，簡直要掀遍辦公室，書冊、ＣＤ、學生專題、擺置道具、味味泡麵……，好奇評點，還居然拿漫畫練習裡女孩撩人的鴨子坐姿說：咿，老師，你好噁。
突如其來的坦率、輕率、隨意，我，呵，啼笑皆非，不自然苦笑……
Wei3是假日在職專班學生，不用什麼學習歷申請大學入學，他堅持好好做本職，是一尾有定見的智慧之魚，強行有力，紮實選擇在工廠「照起工」好好的做，奮發向上游，魚鱗閃爍著藍光。求學叩問，活潑熱情，又如燕子尾巴，翦去主流教學的僵化認知思維。
有次，在課堂，人云亦云瞎起哄，一直稱讚Wei3是某某高工第一名畢業，太強了！「不要再講我第一名了，在工廠， 別人都虧，你不是第一名？怎麼什麼都不會？」Wei3超尷尬的說。
Wei3是班上第一名，我贈書嘉許；但Wei3說他從來不看書，他的學習是找人聊天，儲存相關資料在腦子裡運用。再次，不同的學習模式交鋒。沒道理又有道理。後來，Wei3頻頻問何時再去海邊？或許，我該把學到的「之乎者也」全丟進海裡，體會非主流學習模式激起的浪花。
我沒有使用什麼有效教學法，沒有嵌入任何輔導諮詢等，我從不舉什麼教育大旗，什麼創意教學理論，教學過程，我像站在山之巔，看見Wei3展翅起飛的生命姿態；又像站在水之涯，看見Wei3悠然行過教室。美其名為師生，其實Wei3依自己速度，或舒緩，或疾速，自在悠然地前進、離開。
老師目前是條擱淺的秋鯨，在岸邊張口閉口呼吸之際，想念生命教育之價值，寫下三個wei學生用自己方式創造未來的生命篇章，留下了水花四濺的驚嘆號。