文／張孜寧

記得在我小學時期，課堂上的學習氣氛頗沉悶，老師並不鼓勵發言，即使有些同學提問，也僅止於很表層的名詞解釋，再多問深入一些，老師就會回應：「這個問題下課討論，我們還有很多進度要趕。」「趕教學進度」似乎是每個老師的共同壓力，也成為很多中止討論的理由。小時候只覺得這樣的上課方式壓力好大，每學一個新概念，就被開啟了一扇求知之門，卻還沒來得及理解徹底就被迫停止，看似在校學了很多知識，卻都停留在「知其然而不知其所以然」。

現在，常常跟著孩子上山下海，這類課外行程不乏由專業講師帶領，活生生的知識寶庫跟著走，又沒有進度壓力，這下大家總可以問個徹底了吧？這時卻發現，很多人的提問是自動終止的，特別是成年人，在問完「這是什麼？」之後，就不再追問了！

把老師當成網路搜索器，找到名詞解釋、背景描述後，便無法再激發更多學習動機；而一路跟著我們同行的孩子們，在這樣的提問過程中，學習到的就是有限的學習方式，甚至誤認為這樣的提問模式就是「主動學習」了。

在缺乏練習又無日常示範的情況下，難怪很多孩子進入大學階段，不能再倚靠老師單方面授課，要自己挖掘「知識坑」，再自己找解答填滿坑洞，整個過程都必須自問自答時，才發現過去十多年的學習經歷，並沒有學到挖坑的能力。

常言道：「真理愈辯愈明」，紮實的知識便是藉由不斷地提問、解釋、討論、挖掘而建構出某個概念知識的核心意涵，其中還包括實際將知識應用於生活中。可別小看實作練習，真正的學問核心都是靠著一次次實驗──尤其是失敗的實驗──慢慢取得的。每每當我進入新領域學習時，最喜歡的就是被別人問問題，有時候能被問到「大哉問」，我更是如獲至寶，認真的尋找資料、用心回答。

當很多師長苦於不知如何激發孩子的學習動機時，我都會想到自己這樣的求學歷程──樂於自己挖坑。樂於被人發問挑戰，這就是求知最大的動機與熱情。求知的目的向來不在於能獲得什麼，而是求知的過程就是最大的滿足。