文／淳恩

原以為腦麻又自閉的妹妹此生不可能「說話」，沒想到只是簡單教她認注音符號，妹妹竟然就能利用紙鍵盤，完整表達出一句向世界「抗議」的怒語……這個震撼讓柯俐菁意識到：特殊生其實有可能是隱藏版的超人，只要用對方式學習及表達，她們也能成為服務他人的「特供（特工）」……



高雄師範大學生物科技系大三學生柯俐菁，和同寢室好友張怡，去年參加「第7屆台積電青年築夢計畫」，成為獲選的8個團隊中，最為充滿溫暖和希望的特殊隊伍。

初生之犢相信能成功

柯俐菁之所以會想到「科學特供隊」的主題──先培訓一群特殊生具備「關主」需要的能力，接著舉辦從校園內到校園外的科學活動，讓特殊生從陌生到熟悉、從小規模到大場次，引導參加者體驗有趣的科學遊戲，提升特殊生的自我認同，翻轉大眾的刻板印象……

雖然在學期間接受過專業師培課程訓練，也懂得如何設計科學遊戲，但要能順利進行針對特殊生的全套計畫，對於柯俐菁和張怡來說，任務的難度其實相當高。「但張怡有豐富帶領社團的經驗，我則是對特殊生的潛力有信心，所以我們都相信計畫一定會成功……」

特殊生表現令人驚豔

柯俐菁開朗的笑著說，出生後被認定腦麻又自閉的妹妹柯虹宇，自從7歲時接觸到和外界溝通的方法後，彷彿開掛似的文思泉湧，如今已經寫了數百首詩，還有出版社主動幫妹妹出版詩集，讓家人及親友驚豔不已……

回想妹妹7歲時，發出擲地有聲的一句話，柯俐菁至今猶記當時受到的震撼。

柯虹宇出生時腦部語言區受到損傷，醫生也判定她可能終生無法「說話」，然而7歲時意外接觸到注音紙鍵盤，柯虹宇只簡單學了一下ㄅㄆㄇㄈ，就拼出了：「我受夠了眾人都說我笨！」這句話，明確「表達」出她對周遭世界充滿了無奈和憤怒。

天賦被形體限制住了

「原來，她在這7年裡，一直都有在認識這個世界，有在聽大家說話。」柯俐菁眼中的柯虹宇，出生後就無法發音「說話」，兼又有腦性麻痺合併自閉症，從小就領有身障手冊，也被眾人視為「特殊兒」，即便送去上特教班，家人也只是期望她能「生活自理」就很棒了。

但7歲時第一次接觸到注音符號，柯虹宇竟能用鍵盤拼出完整的一句話，讓身為姐姐的柯俐菁深受震撼，發現妹妹其實很聰明，深具語言天賦，只是部分功能被限制住罷了。

培訓特供成教學尖兵

因此，柯俐菁以替妹妹築夢為靈感，結合理科和特教背景的大專生，一同為多元障別的特殊生帶來科學活動，進一步透過培訓，使特殊生成為具備教學能力的「特供」，再由特供先教導其他特殊生，接著延伸到一般大人及小孩，希望逐漸扭轉社會大眾的刻板印象，認知到身障者不單只能接受，更能提供社會資源。

柯俐菁與張怡透過台積電青年築夢計畫，和高雄市私立中山高級工商職校一起合作，由學校推薦特殊生參與培訓成為「特供」。至於種子老師，則是召募中南部的大專院校學生，培訓特殊生具備帶領他人認識科學、體驗科學樂趣的能力，藉由「教別人」的過程找回自我價值，相對的，被特供教導的特殊生，也能在心裡埋下希望的種子。

南北大學生熱情響應

柯俐菁說，最開心的，就是認同「科學特供隊」，也願意培訓成為種子老師的大學生，比想像中踴躍多了，除了高雄的義守、中山大學，中部的中興大學也有同學熱情參與其中。「連北部學校也有同學想參加，但實在太遠了，所以只好婉拒了。」

最終選出12位同學組成4組： 「教學隊輔組」、「對外關係組」、「營運管理組」、「行銷設計組」，麻雀雖小、五臟俱全。為確保可行性，柯俐菁與張怡先到國中端，進行小規模的教學演練，前後經過多次的修正和優化，簡化字卡、顏色及程序，終於成功帶領特殊生弄懂科學遊戲，並學會如何引導大人、小孩體驗……

截至目前為止，經過培訓的「特供」，已經多次參與在科工館等地舉行的科學園遊會，也在班上帶領同學進行科學闖關。「外場活動比較耗費體力，時間只要超過2個小時，『特供』難免會顯露疲憊感，但大家都很有成就感，也捨不得喊停叫累……」



教學相長 大哥姐深有體會

對一心想要「培訓」特殊生，成為可以教別人、引導別人的「特供」，12個還在讀大學的種子老師（大學生），在執行計畫的過程中，也深有體會，過程頗有教學相長的效果。

由於在此之前，柯俐菁和張怡沒有太多跟特殊生接觸的機會，經驗不足的兩人，初次帶學生演練時，帶了一個大教具去，邀請特殊生將頭探進箱子裡，認識光和認識光線大小的差異。沒想到活動過程中，特殊生的反應不是被太大的箱子嚇到，就是興致缺缺，教學成效不佳。

為了不初次帶領就讓特殊生產生失敗挫折感，柯俐菁立刻拿起旁邊的水壺，靈機應變作了一個光的直徑性實驗，換一個方式介紹光的常識和知識。用手機當作手電筒，照向水壺產生影子，說明光的直徑性，再將燈光關閉，詢問學生影子會在哪裡產生？

透過這樣的方式，特殊生發現「科學其實也沒有那麼難嘛」。經過這一次的經驗，也讓兩人明白了一個道理，「從生活中的例子，最簡單的東西，直接去發想，才是最貼近他們的。」張怡說道。

張怡表示，教學隊輔組的夥伴，很多以前都帶過國中、國小的營隊，所以他們起初對於培訓特供的想像，都是認為應該和帶國中、國小差不多。

但其實帶特殊生還是有很多需要特別注意的地方，比如說「名牌」的設計，一開始因為科學特供隊的美工，是由視覺設計系的夥伴進行設計，因此名牌設計得十分繽紛漂亮。

但後來一路陪伴的中山工商特教老師徐晶河向他們建議，在顏色用色上，應該直接用黑白等反差明顯的顏色，因為障別的關係，許多特殊生在顏色的感官程度上會有一些色弱，所以像是黃色等比較淺的顏色，他們就會分不太清楚。

此外在教具設計上，顏色也不要使用太多，不然特殊生會不知道主題和重點在哪，「這些都是我們以前帶國小生時不會遇到的狀況，也是這次才學到的寶貴經驗。」張怡說道。