文／林彥佑

「共學」是一個有目標的學習，而「共創」，就是一種建立在前所未有的知識與能力點上，再往上開發一些新點子……



前陣子聽了一場講座，講者提及目前的教育模式與社會型態，鼓勵我們可以做到「共學」、「共創」。共學，指的是透過某一個目標，系統性、次序性地經由各種管道，達成目標，完成自己的理想。共創，指的是更進一步，可以一同創造出前所未見的新想法、新產品、新願景。這樣的思維，真棒呀！講者的分析，有如醍醐灌頂一般，讓我重新對現階段的自我，有了一番省思與認識。

我在想，如果把這樣的理念，運用在我和孩子們的互動，是否可行呢？

就在不久前，我帶著孩子們申請了一個小型的假日社團，名稱是「英語桌遊」，是由有興趣的孩子、家長一起參與組成的。從「英語」兩字來看，顧名思義就是參與者需要接觸一點點與英語相關的課程，基於共學理念，所以基本上，只要願意「學英文」、「不怕開口」的，都可以一起參與。而「桌遊」兩字，也是時下許多大小朋友感興趣的娛樂，對於人際的互動與腦力的激盪，有相當的助益。

在這樣的基礎上，我們有了共同的默契，對此一共學的理念也彼此信任，我們的假日小型社團，約莫十個人左右，就這樣成立了。如同那場講座中所提到的，「共學」是一個有目標的學習，我們也把自己的目標，定位在「接觸生活英語，啟發手腦心智，樂活假日學習」。持續運作了二個月，從大家的回饋與出席率，初步判定大家應該有些許的收穫，也有一定的興趣。

接著，我們如何在這個陌生的環境中，培養共創的能力呢？我們的想法很簡單，目標只有兩項：「試圖在街頭找到一個外國朋友，願意與他們簡單交流，並和老外合影」、「自己創造一種桌遊，需要與英語學習相關，且具趣味性的。」基於「共創」，就是一種建立在前所未有的知識與能力點上，再往上開發一些新點子。

又過了兩個月，我看到許多爸媽，秀出自己、孩子和外國人的合影，並與大家分享，表示這是他們第一次大膽嘗試。其中一位說：「如果沒有這樣的共學理念，應該一輩子都不可能主動找外國人聊天吧！」另一位說：「創造對我來說是很有動力的，但英語、桌遊是本身欠缺的能力，因有這樣的支持系統，讓我勇敢跨出了一步，設計出高雄在地英語桌遊，也學習了相關單字，如：愛河（Love river）、輕軌（light rail）等等」

這種普及一般人都能學習的活動，就是共學的目的；而檢核能否共學出價值，便是透過共創來定義。

想想看，我們的孩子，可否共學、共創呢？孩子可否找到自己的家鄉主題，進行「介紹家鄉」的英語學習；孩子可否找到「介紹自己家人」的主題； 孩子可否找到「介紹遊戲」的主題，甚至是國外遊戲、餐廳、文化、學校生活等等。我幻想著，也許許多與旅遊相關的英文單字，都能從孩子口中流利說出。

我認為這樣的社團或想法，也應可在家庭中落實。「共學與共創」，確實是一種「成長型思維」，也是一個由下而上自主成立的團體。所謂的學習，一定要在大家都有興趣，而且願意交流、分享、討論、回饋，並在有著友善氛圍的環境下，才可暢所欲言，不怕被指責。

儘管我是一位帶領大小朋友的老師，但也因為接觸了共學與共創的理念，讓自己得以享受到學習的果實。