文／記者李雙溪

克服種種困難，秦穎逐步開設了合唱團、大鼓隊、腰鼓舞等學生社團，不斷豐富學生素質教育資源。如今，每到課後托管時間，孩子們的活動早已不再局限於一隅課桌，在音樂教室裡，在操場上，到處可見五彩的音符雀躍在快樂的童年裡。



咚，咚咚咚，咚咚，鼓槌隨著鼓點齊刷刷地起伏，耀眼的紅綢上下翻飛……

吉林省通化市二道江區五道江鎮中心小學操場上，腰鼓舞的鼓聲格外熱情激昂。孩子們知道，把音樂帶進他們人生的秦老師從北京回來了。

通化教育界的人都知道：秦穎在哪裡，音樂就到哪裡。

想方設法說服家長

從一九九○年她到通化市二道江鄉中心校擔任音樂老師伊始，就是如此。學校沒課程，就說服領導搞「第二課堂」設置課程；家長不配合，就想方設法說服家長配合教育；社團門類少，就每天自己搭時間、花精力為孩子們開拓、擴建……秦穎的堅持，奏響了二道江鄉中心校的新樂章：小小的鄉村校裡，孩子們從不缺乏發展音樂特長的機會，甚至讓很多城裡娃羨慕；學校先後獲得「全國科研先進單位」、「全國紅旗大隊」、「全國藝術教育特色集體」等多項殊榮，蜚聲大陸。

兩年前，秦穎來到一所更加偏遠的鄉村學校︱︱五道江鎮中心小學任校長。她播下的種子還是音樂。

克服種種困難，秦穎逐步開設了合唱團、大鼓隊、腰鼓舞等學生社團，不斷豐富學生素質教育資源。如今，每到課後托管時間，孩子們的活動早已不再局限於一隅課桌，在音樂教室裡，在操場上，到處可見五彩的音符雀躍在快樂的童年裡。

「教師幸福，學生快樂」，這是通化市教育督導組對秦穎及其團隊辦學效果的評價，也是王則昊留在五道江鎮中心小學的重要原因。

從俄羅斯國立師範大學畢業的王則昊，是秦穎精心挑選來的青年音樂教師「生力軍」，更是孩子中的「人氣王」。

王則昊將奧爾夫音樂教學法帶進課堂，這種教學法特別注重激發兒童的興趣，主張讓他們自己在遊戲中創造性地奏樂。所以她給學生們做發聲練習時，就自編手勢操，讓每個唱名都有不同的手勢，再讓孩子們邊唱邊做手勢。她的課堂上，歡聲笑語不絕於耳。

重視青年教師發展

另一個讓王則昊願意紮根這裡的原因，是秦穎對探索青年教師職業發展路徑格外重視。

為此，秦穎想方設法爭取各種培訓項目，將教師們送到浙江、江蘇、廣東等發達地區中小學跟崗培訓、開闊視野、提升技能。如今，學校已經培養出兩名省級學科帶頭人、兩名省級骨幹，創設了三個名師工作室。

分享會上，秦穎也不忘為青年教師們加油鼓勁，「這幾年鄉村教師的待遇持續提升，評優評先也向鄉村學校傾斜。相信這裡一定是值得大家奉獻的舞台。」

散會後，已是涼氣漸重，校園裡的樂聲仍然熱鬧。

「走，這些天沒見孩子們了，去瞅瞅他們缺啥不，陪他們學首新曲子。」秦穎拉上幾位老師，快步走進歡樂的樂聲。