【本報台北訊】國民中小學結合社區永續發展計畫邁入第三年，全國十五所偏鄉學校與在地社區協力，打造偏鄉創新教育模式。有學校藉由食藝課程、茶師培訓等，讓學生以實作建立自我認同與價值感；也有學校讓學生深入社區田野，讓校園成社區創生基地。

研發咖啡渣蚊香

帶動社區發展

雲林縣樟湖生態國中小校長陳清圳分享，學校從社區勞動著手，讓學生去社區做田野、做社區報，並與雲林科技大學合作做工作坊，透過竹編、藍染等技術，來活絡社區；校方並推廣深度旅遊，每個月也會到社區送物資給弱勢，還有咖啡節、茶會等，也去採購植栽，讓學生跟社區種植，這幾年學生也藉由專題報告，研發咖啡渣蚊香、咖啡果皮茶等，以此號召青年回鄉，延續產業生機。

位處新竹縣峨眉鄉的峨眉國中，當地以農業為主要經濟產業，該校透過食藝課程、職業創客供需課程、茶師培訓等，讓學生實際參與實作來發揮創作力，並積極與當地大隘三鄉（寶山、北埔、峨嵋）的學校交流與分享課程，建立學生自我認同與價值感，藉由安排社區成為學習場域，激發學生自主學習的動機。

宜蘭縣岳明國小開發「寄居蟹找新家」校本課程，以繪本引起學習動機，並藉由田野調查及文學創作，引導學生參與環保議題；另外也在「海味便當」與「孩有夢市集」中，規畫各年級系列課程，讓教師、社區達人及永續廚師，帶領學童深度了解在地環境、歷史興衰與產業運作，讓學生認識當地食材、設計季節菜單、親自處理與烹調食材，最後製成便當送餐到社區，陪伴社區長輩共餐，將偏鄉弱勢轉化為特色及未來發展的可能。

少專職互動窗口

產業基礎不保

教育部一○八學年度推動「國民中小學結合社區永續發展計畫」，將永續發展融入學校課程，連結在地社區攜手創生，今年共十五所偏遠學校獲補助，每年每校最高補助五十萬，另補助一名專職行政人力，負責所有業務；不過，該計畫將於一一一學年結束。學校坦言，偏鄉一校一社區，少一名專職人力，等於滅了社區與學校互動窗口，好不容易建立起的產業基礎將岌岌可危，相當可惜。

宜蘭岳明國小校長黃建榮說，這項計畫讓學校跟社區變得很緊密，該計畫走入歷史後，還是會持續發展，業務將移轉到教務處、學務處上。

屏東長榮百合國小校長陳世聰表示，延續課程應該沒問題，但專業人力過去協助在地文化保存、產業發展，甚至是田野實作、入班協作，如果這角色轉移給學校教師，因人力有限，無法有能量可以連結這麼深。

教育部表示，為簡化行政作業、有效整合資源與經費，自一一二學年度，申請該計畫的十二所偏遠地區學校，將納入至「國民小學及國民中學活化教學與多元學習計畫」；但有國小校長認為，活化教學僅止於「課室內」活動，與社區永續發展核心理念不同。