文／沈勤筆

學校為特殊生定期召開的IEP（個別化教育計畫）會議，每次都會邀集導師、特教老師、學習中心個案帶領老師與家長，針對孩子整學期的表現及接下來新學期學習內容的安排、教學方式，以及作業、考試、評量等進行討論，身為ADHD（注意力不足過動症）家長的我，總是可以從會議中了解孩子在學校的表現，也可以聽到專業師資對孩子表現的判斷。

今年，我家這位活蹦亂跳的孩子即將升中年級，上次的IEP會議中，學習中心的老師先打了預防針，告知這次各項測驗的結果孩子表現較好，評估報告如經鑑輔會認定達到可以轉為「一般生」身分，那麼中年級就不用再繼續每周兩次前往學習中心特別輔導了。

聽了內心一沉，因為孩子這兩年有學習中心的特教資源介入，才能將在原班級無法吸收的學業稍微補上進度，而且不只學科的輔導和補救，特教專業老師也幫助孩子在人際互動、專注力訓練、過動狀況及小肌肉協調等多方面，提供許多針對孩子的課程安排。若三年級成為一般生，表示得自立自強了，不過好消息是，孩子進步了，這樣想想，總歸是好事。

就在已經做了心理準備回歸一般生的同時，評鑑結果出來了，孩子仍保留特殊生身分，並且確認這次是從三年級到七年級，連續五年都符合接受特教資源的資格；因為雖然某項測驗結果分數表現好，但其他綜合判讀，仍與同齡孩子的基本能力有很大落差。

哇，心情像洗三溫暖。從希望孩子繼續保有特殊生身分，到感動他的進步，即將成為一般生，這份喜悅還沒真正到手，又到再度榮獲特殊生身分，而且蟬聯寶座一次就是五年。

這段心情上上下下的洗禮，說得輕鬆愉快，其實當媽媽的內心很沮喪，聽到孩子會一直到七年級，也就是國一都會保有特殊生身分時，等於是許多教育專業團隊認證了他的落後，而且還是落後很多，心裡真的不好過，但轉念，至少從現在到國一，都可以接受特殊教育的協助，幫助ADHD合併小肌肉發展不全的他一點一滴，緩慢而持續的比昨天的自己更好。