文／吳一忠

軍旅退伍後，行有餘力，時常從事社會公益活動，如到醫院當義工，安養院、育幼院慰問表演，或慈善勸募幫助弱勢團體。某日到啟智中心探望小朋友，致贈文具書籍和食品，希望從彼此的互動中，了解他們特殊的表達方式，並從他們身上的殘缺反觀自省，更懂知福惜福。

走進園區，環境清幽舒適。社工特地帶我們參觀環境、菜圃和庇護工廠，老師們態度親切，說話溫柔和悅，細心地教導孩童；小朋友見到我們到訪，都會打招呼問好，非常有禮貌；露出燦爛笑容，活潑又可愛，有的還會主動抱抱，就像純潔無邪的天使，惹人疼惜。

特教班學生與同齡的不同，不管天生或後天造成，都有或輕或重的缺陷。他們的思維超乎常態，生活習性也異於常人，一般人難以理解，往往抱以奇特的眼光，為他們貼上怪異的標籤。

筆者曾從事身障團體總幹事的職務，與啟智中心的老師熟識，他們為了教導學童基本的生活能力，可說是費盡了心力，光是擦桌子如此簡單的動作，也必須一遍又一遍，不厭其煩地示範，才能讓學童上手。

又譬如製作藝品、包水餃，都要有專人在旁協助，分項分段的逐次教導，完成符合標準的產品；騎車送貨等任務，更是千叮嚀萬囑咐，百般呵護看顧，緊跟在他們背後，唯恐出意外，辛苦實不為人知。

透過與特教老師對談得知，長久教學難免精疲力竭，但施以體罰絕非上策，尤其面對智能發展遲緩的孩童，必須要付出更多的心力。

而家中若有發展遲緩的孩子，多數家長根本無能力管教，只能完全信任老師，故老師除了具備專業知識，更要有慈悲為懷的情操，不急不躁謙善包容，確實很不容易。

參訪結束心有所感，看到特教老師的愛心和耐心，讓人感動莫名，臨走前略盡棉薄之力，採購手作蛋捲和梅漬品，希望對他們的財務有所助益，更祈願人們長保善念，關懷這群智能發展遲緩孩童，讓他們能更正向積極地走下去。