文／詹志超

身為中學國文老師，自從擔任導師之後，我發現改周記要比改作文有趣多了。

改作文有時是一件勞心的折騰。不論是命題作文或是引導寫作，因為作文的刻版印象以及命題的關係，學生寫出來的內容往往大同小異。

例如「偷閒」，大部分的學生都會以擁抱大自然或旅遊為題材，結果是我跟著文字「壯遊南北」好幾回；又如「出發」，多數的學生都會敘述課業不理想，因此我便成了「最佳垃圾桶」；若是「快與慢」，那麼「欲速則不達」、「慢工出細活」便會像魔音傳腦似地「餘音繞梁，三日不絕」；至於「傾訴」如此感性的文題，大多選擇以自己為對象，於是成了「少年不識愁滋味」的無病呻吟。

每每看完作文，雖然偶有佳作出現，但就像是「吉光片羽」殘餘僅存的珍品，最後常常會感覺「味同嚼蠟」般枯燥索然，讓人苦不堪言。

周記則不然，改周記可真是人間一大樂事。看著學生那一段時間的生活點滴，摻雜著許多的心情，呈現著多樣的情緒，無論是喜怒哀樂，或像是蘇軾的「如怨、如慕、如泣、如訴」，讓我看見學生的心底埋藏的澎湃情思。

也許是因為周記不像作文那麼嚴肅，無論是校園見聞、學習甘苦、上課趣事、同學間的笑鬧，甚或文學創作，隨興自在的文字，總讓我更貼近學生的所思所感，也拉近了師生之間的距離。

還記得自己學生時期，用小楷毛筆書寫周記，對多數同學而言是一件苦差事，我卻樂在其中。除了因為自己喜愛書法，更重要的是能在周記上暢所欲言，記錄自己的感動與感慨，和老師分享學習、生活與心情，著實是一件令人開心的事。

對於多數學生而言，也許寫周記是件勞心又勞力的事，那是因為沒有好好認真生活。

我也曾走過書寫周記的旅程，即便如今記性隨著年歲增長愈來愈差，但那些烙印在歲月中的美好點滴卻依舊清晰可見；我想，因為那是因為自己曾經用心刻鏤過。

翻讀過往，無論是感慨或感動，永遠讓人回味無窮。