進入體制外學校擔任教職工作已三年了，才發覺每一位學生學習的差異性極大，更不可能遵從統一的學習方程式與規範。雖然，這些可能的問題在教師學業養成的過程中，都曾經學習或探討過；但卻到今天才深刻體會到。那天下午下課，有一位吳同學來找我，問我說：「老師！您可否再詳加解釋一下某某概念？學生還是聽不懂？」當下，已略顯疲累的我，勉強又解釋了一遍，可是吳同學仍聽不懂而還想再問一次，我很不耐煩地回說：「學不來就算了啦！回你的教室吧！」就沒再理她，繼續我自己的行政工作。

用完晚餐，回到辦公室，個人辦公桌上出現一張吳同學留的小字條，打開一看，上面居然寫著：「老師！您怎麼可以沒耐心？學生的出現，就是要磨練老師的教學耐心啊！」當下，突然想起自己在國小的階段：曾經因為轉學而面臨城鄉教育水準落差的問題，剛到都市求學時，連續抱了一年倒數第一名的頭銜。多虧當時的導師，常為我們三個跟不上的同學課後輔導，後來才得以大翻轉，保持名列第一的水準到畢業。

回顧今日擔任教職的我，真的好慚愧！差點因自己的無知，而錯失教學技巧大突破的機會。當下走回禪堂，從反省自己的不足，直到想出創新教法，終於把吳同學教會了。原來，「法門無量誓願學」的實踐，要從虛心學習、鍥而不捨的耐心求得，感謝吳同學的教導。

（(高雄縣／教師）