文／沈勤筆

在為了兒子兩年間往返醫院九百九十趟之後，我才逐漸明白，很多事情，就算醫療專業也不一定能給予正解，因為根本沒有絕對正確的選項。面對每一個過動或學習障礙的孩子，就如同面對每一個獨立個體一樣，必須跟著環境、情境、價值觀、期望值、當下想處理的優先順序，不斷調整態度與做法。

面對學習遲緩與學習效果不彰，小兒復健科的指示是：「增加練習量，除了既有課業，居家重複練習更是必要。」診間醫師強調，兒子的狀況光靠尋常課業及校方所提供的補救教學還不夠，居家時間也要不斷演練、重複書寫，人習一次你練百回。

然而就在同一間醫院，切換到心理治療師的診間，變成：「當課業表現不佳、學習遭遇困難，同樣的功課同學要寫十次，個案只要寫五次，甚至三至四次就可以。」言下之意是，避免在弱勢的地方重複無謂或低效能的耕耘，反而喪失信心與學習樂趣，得不償失。

兩方醫療專業的說法我都能理解，復健科接受的是復健訓練，愈不擅長的行為與動作，愈需要重複練習；心智科重視的則是心理感受，不能為了解決某項弱勢而增加心理上的負擔。兩者都對，也皆有不足或無法完善之處。

人說「對症下藥」，同一個醫院、兩個科別著重點不同，因此在同一個病患身上，也會有不同的處置方式。醫生能開立處方籤解決當下的不足，但無法開設一條康莊大道給未知的未來。

舉例來說，如果你是一位駕駛技術很差，出門老是不慎撞車或違規的人，每年車輛維修保養、罰單等所費不貲，而且還有撞傷人或自己受傷的風險，但技術爛歸爛，卻又還沒有到吊銷駕照的地步。那麼，你會選擇勤練車，把駕駛技術練到可以恣意馳騁的程度，還是直接放棄自駕，選擇其他能前往目的地的交通方式？一樣，沒有正解。

看清這一點，也就漸漸明瞭，如何帶領著過動症及注意力不集中的孩子往前走，沒有正確的路，也沒有最快的捷徑，只有你我牽手並肩且走且停，在崎嶇路上隨機找塊石頭坐坐，歇息一會兒，就能勉強微笑走下去的路。