台灣學生學英文已愈來愈早，但在新托福測驗、IELTS的排名卻都是倒數，愈早學真的就愈好嗎？

我在基層教育服務，了解現況與家長想法，英語近年來成為學校教學、家長重視與補習的熱門科目，在全台一片英語效應下，教育部原本規定國小五年級才教英語，部分縣市提早到三年級，後來教育部順應民意，准許提早到三年級，但若干縣市又提早到一年級，愈早教已成為當今國小的主流。

一年級就學英語，對學生好嗎？我持保留看法，因為會造成小一學童的學習干擾與困擾。小一新生在教育專家眼中，猶如從蝌蚪變青蛙般，要跨過適應與克服學習大鴻溝，卻必須同時學注音符號、鄉土語言與英語三種課程，幼小學童不但容易混淆、彼此干擾，而且更影響適應與學習。

其次，小學「一國多制」的英語教學確實產生許多問題。有的縣市一年級開始教，有的三年級才教，後者縣市民眾會產生「被剝奪感」，當然會抗議，而且在實務經驗中更糟，若學生轉學他縣市，不但家長和學生苦惱，也讓學校和老師困擾，教育部是否會再「順應民情」，宣布全面提早到一年級？

此外，師資問題嚴重。當年為了應急，不待師範學院培育的英語師資，教育部就招考一批培訓教師，急就章的速成，但就算英語底子好，教育理念未必優，特別是教學方法、班級管理與對兒童發展心理的認識，加上這些師資不願意到偏遠縣市，不但造成師資的城鄉落差，如今各校更因少子化減班，這些英語老師有的被迫轉任普通班導師，問題更多。

我不懂，為什麼英語要在一上就教，等學生適應與克服學習，及師資培養完成再教不行嗎？這分明是教育問題，為什麼卻用政治手段解決？滿足了家長、學校與政治人物的虛榮心，卻殘害了孩童。

台灣的父母一向「輸人不輸陣」，所以學校不教就送到補習班，打亂了孩子學習程序和步驟，更重要的是破壞孩子的學習興趣和態度，造成班級教學的雙峰現象與銜接問題，既不利學生學，也不利老師教，台灣在新式托福測驗、IELTS排名不佳，除了老師要改進教學方法外，教育主管機關更該檢討英語教學政策，全民也應深思，英語教學真的愈早實施愈好嗎？

吳璦（台北市／教師）

報載台灣在新托福測驗的全球排名，及在報考IELTS人數較多的二十多個國家中，都是倒數。

台灣人英語能力「菜」，其實早在預料中，因為目前幾乎只要參加指考，就有大學可念，沒有學習壓力，而且考英文都是筆試，也沒有全時的英文環境，英文能力如何能好？

提升英文能力除要有環境，也要捨棄標準化的固定教材，因為學生的吸收能力不同，如未依個別差異調整，學生學習意願會降低，而且英文是外語，在學習上一定會遭遇瓶頸，需要專業老師指點，因此也應統一師資標準，以科學方式教學，加強學生英文能力。

英文已是全球共通語文，目前科技或商業交流均用英文，若台灣人的英文能力普遍不如外國，將難以在第一時間了解主流趨勢，調整作為，如此將使台灣競爭力下滑，甚至邊陲化，教育當局須正視這項警訊。