文與圖／李秀珍 (12年國教藝術領域課程綱要研修委員/臺北市藝術才能校本資優方案輔導老師) 

　當我們大讚一項創新發明的同時，也許大家對如何產生創意，又如何一步步解決問題產生好奇。如何透過構思實踐理想？在創新思維的年代，如何與人溝通想法、凝聚共識、降低風險，朝向以人為本，創新解難，共創美好的榮景？也許可以試試許多設計團隊喜歡用的設計思考（Design Thinking）。

　知名的IDEO設計公司運用設計思考解決客戶需求，核心理念即是「以人為本，問題解決」，產出的作品如蘋果的第一款滑鼠、第一台折疊式筆記型電腦等聞名全球。史丹佛大學Embrace團隊運用設計思考為兒童設計出可愛版的MRI（核磁共振掃描儀），讓兒童不畏懼檢查，也是著名的案例。

　設計思考運用層面很廣，是思考的方法論，可以為單人客製化或團隊思考；可以製作生活小物件，或完成大型公共建設。近年來設計思考的風潮也吹進校園，師生一起解決校園裡的大小事，包括辦理各項活動的形式與內容，增進環境的功能；創新教學活動，讓學習更加活潑有趣；像藝術家一樣的思考，像設計師一樣的工作，讓校園環境美學再提升。參與者大秀創意點子，再經過刪去、挖深、組合、實作、修正等歷程，找出最佳途徑。


圖說：師生合作為校園留下藝術成果。圖／李秀珍

　我曾經服務的學校有一個案例，由於地震、校園整修工程、年久失修，使得公共藝術的陶作破損，光彩不再。老舊的公共藝術何去何從？老師帶領學生進行了設計思考歷程，觀察一群藝術小尖兵進行問題解決。他們做了什麼呢？依循設計思考的思維與作法如下：

洞見問題/Explore
　有人提出舊的不去新的不來，淘汰舊的，重新做一個新的。有人說這件紀念雕塑本體是中空的，可放入亦可取出，成為歷屆畢業生的時空膠囊，是師生共同創作的成果，薪傳意涵深遠，應該修護。

詮釋/Define
　經過觀察、分析，了解校園角落公共藝術存在的問題，分組整合出的訊息有：設置公共藝術處雨天會淹水、雜草叢生、色彩不明顯、基座單調、沒有休憩功能……。經過架構、刪去、挖深、組合來定義與詮釋，學生發表己見，以有利的條件溝通、說服團隊成員。

發想/Ideate
　好點子透過便利貼、畫草圖，溝通與思辨、發散與匯聚，找出可行的方式與發現限制。

實作/Prototype
　學生動手做原型，思索以視覺符號、藝術手法表達創意，透過繪製平面圖、色彩審美表達、陶塑等方式做做看。

修正/Test
　透過小組認養工作，訂定時程執行計畫；過程中允許嘗試、失敗或修正，按部就班解決了問題。

　最後學生完成了修護校園公共藝術的任務，經歷設計思考的SOP步驟，實踐以人為本（以學生為主體），培養問題解決的能力。他們表現出的重視自主精神，與人溝通互動，參與社會議題，正是十二年國教強調的素養導向，自發（引發學習動機與熱情）、互動（在溝通互動中尋求最佳方式）、共好（謀求彼此的互惠與共好），更體現了三好（做好事、說好話、存好心）所朝向的教育願景。

　在這個案例中，校園美學新視力讓學習一加一無限可能，除了人與人彼此情感聯繫緊實，深化校園文化認同，更提升美感設計素養與美感實踐力。

圖說：公共藝術完成圖。圖／李秀珍