近年來，華語文教學已經成為全世界的顯學，我因緣際會得以在海內外講授華語文，感受到不僅華僑子弟熱心學習華文，世界各地的老外也趨之若鶩。

今年年初，三十六位韓國教授來台研習華語文教學，令我感觸頗深，因為他們的華語造詣頗高，說話字正腔圓，也有良好的教學技巧，他們所需要的不是語言會話，而是華語文的內涵與中國文化的思想。

老外學習華語文，不僅僅是學會講話而已，他們更希望學會如何跟中國人做深層的溝通，甚至能欣賞中國優美的文學與高度智慧的思想文化。

要跟中國人做深度的溝通，必須認識中國知名的歷史人物和耳熟能詳的山川地理與文化事蹟，如此才能交心、談心，做好文化交流與商務往來。

在多年的語文教學中，我主張文史哲三合一的教學，經常帶領學生走入歷史，認識古往今來的政治家、思想家、教育家與文學家；時而走入古人走過的地方，了解中國的山川地理與文化古蹟。

我喜歡運用互動式的教學，我吟誦一句詩文，引導他們接續下一句的詩文，分享彼此「相悅以解」的樂趣；偶而也玩玩語文遊戲，講述《史記‧項羽本紀》，我問：「劉邦笑，劉備哭，猜一個字！」聰明的學生，馬上回答：「羽卒二字合起來一個『翠』字，答案是『翠』。」項羽死了，劉邦得以一統天下，焉能不笑；關羽逝世，痛失愛將，劉備怎能不哭！

標點符號的應用，在語文教學上極為重要。有一次，我在黑板上寫下：「女人如果沒有了男人就恐慌了」請學生推派一男一女上前標點斷句，男生標點：「女人如果沒有了男人，就恐慌了。」女生標點：「女人如果沒有了，男人就恐慌了！」全班哄堂大笑，從此更重視標點符號的妙用。

語文教育五大項目：「聽、說、讀、寫、作」我特別重視「坐下來就能寫，站起來就能說」的教育，寫作能力的培養與演講能力的訓練，一直是我教學的重心，為了讓他們說得好、寫得妙，因此特別注重文學與文化思想的傳授。

魯迅說：「語言有三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」中國語文的優美，正是形、音、義兼備的特質，因此華語文的授課不是鸚鵡式的說話，而是文史哲三者合一的陶冶，亦即是語文、文學、文化三合一的教學。