那天，在寫作課上不少同學抱怨寫作的困難，我說其實也不難，只要現在將各位打不及格，保證各位感受深刻強烈，而文思也就源源而至了。這說明了並不是我們寫文章，而是文章寫出我們的心聲。如若不信，且看以下打油詩：坐看觀山頭，汝為基測愁；醉因書香柔，覺醒願不猶。教鞭如瘋狗，至予血如流；校長是頭頭，老師做走狗。問我何所求？惟望享自由！

現在，讓我們從二個角度來剖析這一首小詩。首先，我們從文學創作的角度看，這首小詩雖不工整，但也有野趣，十分活潑而生動地呈現出一個國三畢業考試完而獲得解放與自由的心聲。的確，寫作並不是為寫作而寫作，缺乏了真感情、真感動，寫作也只是無病呻吟的文字遊戲罷了。反之，如果生活認真，能夠細心體會生活中的種種，自然也就能有更細緻而深刻的感動。當然，如果遭受十分特殊的衝擊，那麼也就更能激發出創作的欲望與動力。對一個國中畢業生而言，升學的壓力與痛苦，以及因此痛苦而對自由的嚮往，實足以激發其寫下如是的作品。此所謂「生于憂患，死于安樂」也。

另就教育的角度看，則這首小詩可說是對現今教育制度最直接而有力的控訴。詩中有對知識的渴望，卻在教科書及考試制度下被狠狠地壓制與否定了。當教鞭如瘋狗無端而至之時，沉默與無奈似乎便是唯一的回應了。扭曲的制度也扭曲了師生倫理，校長為了升學業績而成了頭頭，老師也在此不得已的情境中成了錯誤與痛苦的幫兇。說真的，我也是老師，我完全同情老師的處境，更不忍心以走狗形容，即使其行為果然有扭曲。然而感受是直接的也是真實的，學生的痛苦雖然不必以此種方式表達，但是大人們卻應該細心反省此中的訊息。

一首打油詩真的不算什麼，但是它卻透露出寫作的精神與動力，也訴說出一段廣為人知又不為人所正視的扭曲的錯誤。天籟乎？地籟乎？人籟乎？端視閣下以何種心去體會了。