台灣是國民教育普及的地方，幾乎沒有文盲，兒童就學率接近百分之百；與歐、美、日等先進國家相較，毫無遜色。這樣的成績顯示在保障和促進兒童的教育權上，已充分實現。但是若換個角度細察當前的許多教育措施，卻會發現多未盡符合理想，甚至在許多地方還有悖於教育原理與侵犯兒童應享的基本人權之處。

人權的基本要義，在於人性和人格的尊重；兒童無異於成人，是一個獨立的個體，並非附屬於大人的物品。尊重兒童的人性與人格，是對於兒童施教的根本；同時也只有尊重其人性與人格，才是給予兒童最好的教育。遺憾的是，無論在家庭、學校、社會上，各式各樣有意、無意侵害兒童尊嚴、扭曲兒童人性、無視兒童人權的情事，所在多有。

在家庭中，父母視兒童為個人的私產，有任意處置的權力；所以種種不當的教養方式，視兒童為飼料雞一般的學習過程，戕害了兒童的正常發展。更有許多無數的父母，侵害兒童的身體，荼毒兒童的心靈，甚至於奪取其生命。由於父母不睦，而陷兒童於火藥庫中的情事，更是屢見不鮮。

在學校中，教師與同學常以學生的學號、座號，尤其是不雅的綽號代替其姓名，尤其不堪的是以學生生理上的缺陷，作為取笑的對象，嚴重的傷害其自尊心。體罰雖已少見，但替換的罰跑操場、青蛙跳，仍是常見。有時一人犯錯，處罰全班，甚至全校；使無辜的兒童受罰，最是造成其累積心中不平的原因。

學生犯錯，當然要加以糾正，但在執行處罰時常是在公眾面前，不顧其尊嚴，公告欄上貼滿了不同層次的獎懲公告，目的是發揮警告或鼓勵效果，卻忘記了這是對處罰者的更大傷害。還有一種常見的處罰方式是剝奪學生學習的權利，如叫犯錯的學生站到教室外面，或是罰寫功課，這會使學生視上學為畏途。

許多學校把全班、全年級甚至於全校學生的成績張貼公告欄或印發給家長看；將只有本人有權知道的事，公開給無關的第三人，讓成績好的學生驕傲自得，成績差的學生無地自容。這種侵害兒童名譽與隱私的情事，是人格形成上的障礙，會影響其一生。

其實每個兒童都是獨一無二的，其智能、性向、體力、和家庭環境不同；可是學校，乃至於整個社會都缺少因材施教，給予他最適發展的機會的觀念；總是給具有良好條件的兒童較多的資源，讓那些不幸的兒童自生自滅。教育機會均等並不單是考試公平，相同成績水準的人有同等的入學機會；而是要給予任何有缺欠、有障礙的兒童，有彌補缺欠、消除障礙、享有可以充分各自發展的機會。

對兒童的愛，不是在行為上驕縱，在物質上豐盈，而是要讓任何兒童都得到最適合其條件的成長機會，尊重他們的身體、尊重他們的心理感受，幫助他們了無遺憾的發展其潛能。因為只有受到尊重的兒童，才能成長為能尊重他人的公民。