「一分耕耘，一分收穫。」用這句話來形容法國導演奧利維．阿雅什．維達爾（Olivier Ayache-Vidal）傾心拍攝的影像作品是相當貼切的，他「耕耘」之所在，具體展現於投入時的認真態度，至今出手的作品，即使長短不一、風格不等，探討的話題不同，其反映出的社會觀察力與賦予作品的詮釋性，從他「收穫」的諸多國際電影節獎項肯定，足可證明。

他的首部劇情長片《翻轉教室》（Les Grands esprits），將題材鎖定在「教育」類型，把重點精準設置在影響孩子成長關鍵的中學時期，卻別於多數修好劇本就拍的導演，拍攝前他花了兩年時間深入研究，實際融進協調好取景的中學內，先和五百名學生相處，與四十位老師建立情感，熟悉課堂教室裡的角落，掌握教師休息室的動態，深入教學會議與學校獎懲會，以及日常校園運作的種種，之後再以類似紀錄的手法，開拍孩子成長的變化。

找對方法 人人都能優秀

故事設定巴黎頗負盛名的明星中學裡一名王牌教師，自視甚高地對當前城鄉教育落差作了一番闊論，未料這席言論促使他成了搶救偏鄉孩子的教育實驗改革示範者，他並非甘願地調任貧民區中學任教一年，面對著一群被老師放棄的學生，即便他頂著名校光環，但同感挫敗，在傲氣漸趨柔軟中，這位名師真正領悟到如何設身處地同理孩子，從而翻轉自己的教育方法，正確引導孩子學習。

影片不同於其他同類型電影，千篇一律由老師牽強、浮誇地帶著放牛班學生逆轉勝的套路，而是尋求問題解決的方案！那些被判定劣質而遭到放棄的孩子，究竟是本性頑劣、愚笨？天生不愛學習？還是引導者不得其門而入而錯過了黃金教育時機？

導演維達爾看似不帶立場，卻在故事發展上提出了頗具深度的見解。長期以來，深具經驗的優質老師多半不願任教偏鄉，派去的老師幾乎都是新手，新手缺乏經驗，又沒有資深老師的指導下，始終頭痛孩子難以管教，最後只能任其「無壓力」地自由學習，等到服務時間屆滿，立即請調。片中多個橋段即作了深刻描述，這也就明白導演為何精心造哏由資深王牌老師出馬的主角設計原因。

當王牌老師被全班搗蛋氣氛搞得一籌莫展的時候，契機出現在老師與妹妹的一席對話。妹妹舉了個實驗例子，在一個水族箱裡，取一片玻璃分隔兩邊，一邊放入狗魚，另一邊放進小魚群，狗魚會兇猛地想吃掉小魚，但幾經碰撞玻璃而無法如願後，狗魚會被制約得以為根本無法吃到小魚，此時拿掉中間的玻璃，狗魚將會與小魚和平共處。然後妹妹作了結論，如果一個人不斷地被告知無能，這個人最終會相信自己是無能。這群孩子也是一樣，當他們自認無藥可救，他們還有努力的動機嗎？

王牌老師得到啟發，課堂上如法泡製地作了一次拼字遊戲實驗，讓學生把測驗卷中的單字就字母重新組合成別的單字，三題以後，全部答不出來的同學表情非常沮喪，老師隨後解釋，測驗卷分了兩種，部分同學拿到的是簡單題型，部分則拿到無解的題目，這個遊戲目的是要告訴大家，我們常覺得做不到，或者感覺不夠聰穎而差人一等就放棄學習，這是不對的，那是受到錯誤方式的影響，只要找對方法，人人都能優秀。

恩威並施 學生愛上學習

接下來導演藉著王牌老師暢述改變教學的方法，以引導「學生思考」取代只有「老師說」的途徑；反傳統面對老師、黑板習慣的座位排列，改ㄇ字形方便學生直接面對溝通討論；評量標準上，用鼓勵替代責罰，成績盡量寬鬆給分，恩威並施，讓學生因成就感而喜歡學習。

電影採最簡潔的敘事結構，走大眾化路線，不時安插幽默討喜的橋段，拋掉影像藝術中多數著重的形式風格，運用喜感鋪陳，直取思想核心，過程主旨明確，不帶隱晦而節奏流暢，讓原本可能嚴肅的議題，盡數化解在輕鬆之中。這是一部講述「因材施教」的電影，導演解放每個人因社會價值觀「扭曲」而遭到制約的「思惟」，意圖相當明顯，更重要的，提醒了每一位身在教育現場的工作者，當面對不同程度的學生時，請記得用不同的方法教學。