教育部昨日表示，十二年國教新課綱將國語文、本土語文、新住民語文等列入語文領域，新住民語文含印尼、越南等七國的官方語言列為必選修，學生應任選一種，每周修一節。對於被列為五十所示範學校師生一定備感壓力，其實教育部應該盱衡實況，何必急於一時？

就族群融合而言，教育部的作法是正確無疑，但是要求將相關語言列為必修，坦白說有些強人所難，何況相關的配套還沒有完整具備。

只是一旦列為學校學習課程，從師資的來源與培育，到教材的編纂到位，迄今我們仍看不出教育部提出完整的配套所在，所以筆者認為應該分近程、中程與遠程三大循序漸進方向努力。

就近程部分，應該從七國的女性同胞，培訓種子師資，透過她們與社區、學校的互動活力，等授課的能力有一定水準後，讓她們進入國小或藉社團做簡單新住民語言教學。

就中程部分，替新住民語言做檢定與認證，師資有一定人數後，再由教育局處展開甄選與安排授課學校，依規定給予合理鐘點費。

就遠程部分，針對既有教材做最佳篩選，與增加可供閱讀的課程。小學課程需要繼續延伸到國高中，也可以納入選修、必修，既有的師資應該足夠應付。至於所有被納入列管、輔導的師資，仍應不斷參加各種研習。全國語文競賽，將新住民語言也一併納入參賽，或者單獨舉辦比賽。如此循序漸進方向努力，才會看到成功。

陵頡（新北市╲退休教師）