教育理想應該是有教無類，讓每位學童都能適得其所。當然，實施體罰的作法，根本不足為訓。但是按照人本提出的四讚美、一糾正「正面管教法」，未免走向另外一個極端，同樣出現種種的弊端。

本來，教育的終極目標，就是讓人知道做人的道理。為什麼要貫徹零體罰政策，癥結就在於體罰正是一種暴力，不利於學童人格的健全成長；至於正面管教法，則過度美化了「性善」論，遂無形中忽略人類「性惡」的一面，而滋生流弊。

「正面管教法」的缺失，主要繫於只提供生命的光明面，卻對於生命的陰暗面，則只是輕輕點到為止。雖然用心良苦，可是與真實的世界，存在著相當幅度的距離。一言以蔽之，這樣子的教育，屬於保溫室的教育，好比溫室中的花朵，孕育不出堅強人格。

教育必須反映真實人生，「恰如其實」地提供生命養分，才是好的教育品質。除了人生的「應然面」（ought to be）要教之外，人生的「實然面」（to be）也要教。過度的讚美與太多的打罵，其實都是一體的兩面，在在有所偏頗。

正如孔子所標榜的教育境界，那便是舉一反三、循循善誘。適度給學童必要的讚美是應該的，同時對於學童所犯的錯，適度給予必要的教導，避免屢犯不改，更有其需要。假設對於學童只有讚美，而憚於糾正缺點，不免形同太阿倒持的現象，最後學童必定爬到老師的頭上，而無法施教。

總之，古人說：「師『嚴』而後道尊」，迄今仍然有其適用。不過，所謂的師「嚴」，應該與時俱進，嚴禁實施體罰，然而教師起碼的尊嚴，還是必須維護。須知老師的重要性，終究無法以電腦取而代之。