日本一家網路公司為了求才，別開生面的將面試地點移至富士山山頂。共有二十一名大學應屆畢業生應考，途中陸續有求職者體力不繼而中途折返，也有登上山頂後身體不適而提早下山，最後到達山頂接受面試的社會新鮮人只剩十一人。主辦公司說：「會選擇富士山頂作為面試會場，主要是要考驗這些年輕人，看他們攀登日本第一高峰時的協調性與思考，也希望新人有攀登企業高峰的野心。」此一過程亦能測試求職者的體能，淘汰體能不佳的求職者。

國內教育長期以來五育不均衡，學生體能表現尤差。從國小至大學，學生體能並未隨年齡增長而增強。教育部「二○○五亞洲區體適能檢測與推廣策略高峰會議」的調查指出，台灣中小學生體育課時數、規律運動人口比率及體適能表現，都輸給許多國家。以小學而言，台灣學童每周上課時數比日本小學生多出一百二十分鐘，但體育課卻比日本小學生少了二堂課；中國大陸至少也有三堂。

台灣學生中，有規律運動的只占百分之二十二，先進國家卻高達百分之五十到百分之六十。台灣學生不論男女，在與心肺耐力有關的項目如跑步、立定跳遠、坐姿前彎、仰臥起坐等，與日本、中國大陸相比，表現都欠佳，甚至落後很多。心肺耐力是體適能最重要的指標，台灣學生這方面表現不理想，將埋下健康的隱憂，值得關切。

教育部的另一份調查結果顯示，年紀愈小的學生覺得體育課不足的比率愈高，小學生認為不足的比率達百分之四十一，但是到了大專校院，學生覺得不足的比率驟降到百分之二十七，顯示目前的大學生對於體能培養並不重視。

雖然教育部積極推動各級學校學生每周至少運動三天，且每天累積三十至六十分鐘以上的運動時間。但是對於大學體育課的安排，未見改善，反而呈現下列問題：一、大學體育已經不是大學四年必修，多數學校大二至大四皆列為選修課或通識課程，降低了學生上體育課的意願，致使學生缺課比率高。二、想上體育課的學生囿於校內體育師資不足，開課班級數少，或者礙於選課規定，選不到課。

質言之，大學教育除了培養學生的專業知識，也應該加強學生的體能，因此必須重視體育課程的規畫。建議各大專院校，將體育課程納入四年必修課程，並將通過體能訓練列為畢業門檻，強迫學生運動，藉以強化體能，作為職場競爭優勢之一。