【本報綜合外電報導】在現今快速發展的都市中，資源往往集中於特定區域，導致部分社區的教育支持相對不足，孩童在學習機會與成長環境上出現明顯落差。印度孟買這座人口密集的城市裡，同樣存在教育資源分布不均的問題，對許多居住於貧民聚落巴斯蒂（Basti）的兒童而言，難以獲得穩定的學習環境與多元課程。

近年來，一項以音樂為核心的教育行動正逐步改變這樣的現況。由庫拉納姐妹（Khurana sisters）創立的「印度聲音空間」（The Sound Space India），將公車改造為行動教室。

降低學習門檻  課程走入日常

團隊透過重新配置車內空間，移除多餘座位，改以可靈活運用的教學區域，搭配簡易樂器、音響設備與收納系統，使原本單一用途的交通工具轉化為可進行教學、互動與表演的多功能場域。透過行動教學與社區參與，將學習帶入原本資源有限的角落，為當地孩童開啟新的可能。

「音樂公車」由庫拉納姐妹共同創立，兩人長期關注印度都市與貧民社區之間的教育落差，並以音樂教育作為介入途徑。創辦初期，她們觀察到許多來自巴斯蒂的孩童，雖然缺乏穩定學習資源，但對聲音、節奏與表達展現高度興趣，因此決定將音樂轉化為基礎教育的切入點。

這輛「音樂公車」可依規畫路線進入不同社區，直接將課程帶到孩童生活的環境中，降低交通與時間成本，也避免場地限制所帶來的參與門檻。相較固定教室模式，音樂公車具備更高的機動性，能依據需求調整停靠地點與服務對象，使教育資源得以流動配置。

目前，「音樂公車」已服務約500名兒童，課程內容除音樂外，逐步延伸至生活技能與團隊合作訓練。團隊成員指出，音樂不僅能提升專注力與記憶力，更能成為情緒表達的出口，對於成長於高壓或不穩定環境中的孩子而言，具有重要的支持功能，並在團體活動中找到歸屬感。

表演展現所學  提升自信心

除了教學本身，團隊也重視與社區的連結，透過與家長溝通與在地合作，「音樂公車」嘗試讓教育不只是短期介入，而能成為社區持續運作的一部分。這樣的策略，也使計畫在推動過程中獲得更多家長們的支持，進一步擴大服務範圍。

此外，隨著學習成果逐漸累積，部分參與課程的孩童也受邀公益性質的音樂演出，在公開場合展現所學，透過舞台經驗，孩子不僅提升表達能力與自信心，也讓外界看見其潛力與成長歷程。

團隊表示，這類演出不僅是學習成果的延伸，更是一種連結社會的方式，讓教育成果從教室走向公共空間，進一步擴大影響力。

庫拉納姐妹強調，教育的核心不僅在於知識傳授，更在於提供每個孩子被看見與被支持的機會。她們認為，即使資源有限，只要方法貼近生活、設計貼合需求，學習仍能持續發生。