陽光和煦的下午，孩子的笑聲充滿著公園，替綠意盎然的夏日風光更添生機。放眼望去，孩子們跑跑跳跳，十分熱鬧。筆者不禁心想，這樣美好而平凡的公園遊玩體驗，為何總是不能見到障礙兒童的身影？

事實上，孩子在四到五歲的階段，就能察覺彼此身體的不同，但是這時期的兒童，並不具有社會化的「歧視」心理，若能增加障礙兒童與一般兒童的共融互動程度，則他們彼此是可以接受、了解，進而打成一片的。

現階段的環境，卻總是等到就學階段，才開始用「教育」的方式，把障礙兒童領到全班面前，教導大家要「包容、幫助」他，這其實是缺乏效益、也違背自然的方法。

很欣慰的是，這個議題，有人認真思考，試圖提出解決之道！台大創新設計學院新開創的「暖科技」課程，由機械系詹魁元教授，城鄉所張聖琳教授，健康行為與社區科學研究所張心潔教授共同授課，三位來自不同領域的專家，引導一群從未接觸過障礙者的學生，用一學期的時間，設計四款很棒的遊戲，在不斷地探索與研究中，創造解決問題的可能。

他們的理念，便是「共融遊戲」，要讓障礙兒童與一般兒童，自然迸發兩者連動的遊玩樂趣。

其中一款設計，讓筆者體驗後難以忘懷。它融入了水床的概念，讓重力成為該設施的主軸，大型的設置使障礙者不用移位，僅須坐著輪椅，直接進入遊樂設施，就能如同身處海浪中，感覺到前所未有的輕飄、起伏感，非常好玩。身旁的孩子在跑動的過程中，也同步帶動障礙者的波動，兩者一來一往，就是最美好的共融遊戲。

另一款設計，是吹泡泡機。遊戲設計經過多次修改，最後建議由障礙兒童做「大砲手」，能吹出巨大與綿密的泡泡，成為整場遊戲的發動者，其他兒童只要看見泡泡，便自然地享受追趕泡泡的樂趣與刺激，障礙兒童與一般兒童的共融互動，在泡泡絢爛的飄動中於焉而生。這個巨型的吹泡泡機，把童年單純的想像放大，不僅更便於障礙兒童的參與，也同時把趣味放大了。

筆者最佩服的，便是這群老師與學生，一次又一次地傾聽、研究，並大幅修改設計。觀察障礙者的行動、以他們的需求為出發提案、報告，接著做出模型，再到公園請小朋友玩，從旁錄影觀察實際的遊玩狀況，再回去修改、重新打造。這一切的過程，都出於想要解決社會問題的設計熱忱，非常不容易！

大學，不應只是知識的傳遞所，更要幫助學生探索未知的世界，設法解決社會實際的問題。筆者在此向台大創新設計學院師生致上最高的敬意！期待愈來愈多的大學，一同面對弱勢問題，用源源不絕的創意與專業，共創更為友善幸福的社會。也期待有一天，陽光灑在障礙兒童與一般兒童的身上，公園裡滿滿的笑聲，擁抱著我們社會中，每一個獨一無二的人。