執筆人／楊朝祥

由於電腦科技的發達與網路的廣泛使用，全世界已連結成一個綿密不可破的網絡，電腦使用能力成為現代人類的基本素養，但過去的電腦素養大多強調電腦「使用」的能力，現在已有許多的先進國家，希望透過教育方式培養孩子「程式設計」能力，讓孩子具有「創造」電腦功能的能力，「程式設計」成為基礎教育中重要的新寵。

台灣在教育改革上一向不落人後，記得早期美國因蘇聯搶先將人造衛星射入太空，因而積極改革科學教育的教學方式與內容。其所研發的「新物理」、「新化學」、「新數學」教材很快就引入台灣，成為科學教育的新風潮。之後大家記憶猶新的「建構數學」，也是在國外推行之後，沒有考慮到國內的教學環境與師資的培訓，貿然推動，結果引發了學生數學能力嚴重低落的後果。此次「程式設計」成為教學的新亮點，台灣不會再步入類似的後塵？

「程式設計」現已列入「一○七課綱」之中，在課綱公布實施之後，國中小學生都要學「程式設計」。而有部分的縣市已等不及，已將「程式設計」納入國小課程，也有部分的縣市在學校的資優班或社團教「程式設計」。當然，學校既然已啟動「程式設計」教學，補習班、才藝班自然樂意配合，坊間兒童「程式設計」課程如雨後春筍般的，紛紛設立。新課綱雖尚未公布，但一股「程式設計」浪潮已席捲整個台灣。

上世紀末以來出生的年輕人，都屬於「數位原生代」，他們在3C產品與電腦、網路的伴隨下學習、成長，思考模式及工具使用方式，都和上一代的「數位移民」截然不同，因此，如果這些「數位原生代」能有「程式設計」的能力，將如猛虎添翼，更具備創造、使用電腦與網路的能力。但問題是將「程式設計」列入新課綱之中，師資能力、教學條件、配套措施是不是準備好了？

當初新科學教育以及建構數學推動，最大的敗筆就在於老師的培訓。一個再好的教學科目或構想，如果教師沒有執行的能力或熱忱，終將是南柯一夢。要在國中小推動「程式設計」教學，目前的教師群中，有多少人具備「程式設計」的教學能力？未來培訓的規畫如何？都必須事先調查、規畫，而問題最嚴重的，莫過於偏遠地區教師缺乏的問題，連合格的教師都不易延聘，如何去延聘具備「程式設計」教學能力的老師？原本希望縮小城鄉差距的電腦教學，可能因師資的缺乏，反使城鄉落差更為嚴重。

「程式設計」的學習，需要仰賴生動活潑的教材，這些教材是由坊間書商編印，還是由老師自行編寫？此外，「程式設計」的學習需要大量網路資源，偏鄉學校的資訊、網路設備、頻寬，是否足敷教學所需？另外，「翻轉教學」也大量依賴課後的自我學習，偏鄉家庭是否有電腦、網路，讓孩子在家學習？就是學校、家庭現在的條件足以供應學習所需，但資訊軟硬體設備更新快速，將來如何因應？在在都需更周詳的規畫。

有新的教育理念、理想，都是好事，但是若新的教育理念、理想太多，沒有聚焦，再加上許多落實的條件或配套措施亦沒有完整的規畫，最後不僅是功敗垂成，最可憐的莫過於學習歷程無法逆轉的受害學生。過去這種空有理想、理念的教育改革不知有凡幾，面對「程式設計」教學，不知是否能從過去的經驗中獲取教訓？