對於校務評鑑，感覺就像是一場大拜拜。學校就像是準備拜拜的民眾，花時間又花金錢；教育主管機關則像廟方，擺桌等待學校把「祭品」端上。

雖說校務評鑑很早就通知學校，讓學校及早準備，但各處室行政組長平常既要上課，又要兼行政業務，不但要應付學生，還要準備校務評鑑，讓許多老師不願意擔任行政職。

校務評鑑的項目相當多，即使「按圖索驥」，一條一條準備資料，也非一時半刻可完成，必須累積成果彙整，利用下班或假日「心無旁騖」整理，最後還要大陣仗分門別類排列在會議室，讓評審能夠一目了然，如此評鑑分數才會高。

老師願接行政職，都是有責任感，也都會盡力將校務評鑑做好，但每次評鑑結束後，常會讓人感覺到，評鑑委員好像是來「找碴」的，有些委員或許是退休校長，把過去治理學校的「豐功偉業」拿出來比較，認為以前他們的學校可以做到，為何你們做不到，殊不知時空背景不同，老師、家長和學生也不同，怎可以一概全。

我的疑惑是，校務評鑑究意是協助學校找問題解決？還只是打分數，讓學校留下更多的問題？校務評鑑還是要存在，但應以協助解決學校問題為主、訪評學校業務問題為輔，讓學校主動提出其問題，教育主管機關協助解決其問題，如此校務評鑑才有其意義。

陳宏煇（新北市／教官）