教育深受人的影響，不一樣的人結果會差異很大；相同的教育方法，成效卻大不相同，其背後常來自人的因素。

當你有機會認識劉興樑老師，就會發現他的教學經歷，訴說著台灣實驗教育改革這二十年來的起承轉合。他原本是體制內的國中國文老師，卻覺得自己如同大機械裡的小螺絲釘，只為考試而教學，教學工作中沒有任何的價值感與意義感。他深感教育不應該是這個樣子，並且，自己的孩子也日漸長大，他不禁思考：難道我的孩子未來也要重複這樣的學習歷程嗎？思考過後，他毅然辭掉工作十年的安穩教職，到國中好同學的公司任職，並擔任人本教育基金會中部辦公室的主任。

經歷四一Ο教改大遊行的洗禮，人稱「老鬍子」的程延平想辦個特別的私塾，劉興樑老師建議乾脆辦所體制外學校吧！他與同學共同協助老鬍子辦學，催生全人實驗中學的誕生。劉老師參與全人的草創與經營，擔任副校長將近兩年，負責學校各項行政工作，並努力不懈地和教育主管單位打交道，終於使得全人成為台灣第一間解放知識的實驗中學。但他也深深覺得教育其實不應該區分體制內與體制外，教育最特別的層面並不在制度，而在人本身的作法，只要著重點不一樣，結果就完全不同。

透過對實驗教育的長年參與，他有

了一個重要反省：因為不滿體制內教育深受升學主義影響，一般實驗教育對學習知識難免採取過度放任的態度，只希望孩子自發性地樂在學習，卻不關注基礎學科的訓練，這會導致學生錯過黃金學習時間。他覺得扎實訓練的目的其實不在於獲得優異的考試成績，而在於幫忙學生真正學會並熱愛一門知識。基於中學生應該

做好知識教育的這分理想，他再度協助一群擁有五年到十年實驗教育經驗的老師，來到宜蘭創辦清水實驗教育團體。

這個人稱「清水小校」，實則屬於國中與高中的清水實驗教育團體，每天上午學習基礎課程，下午則是選修課與社團課，學生可自由提出想上的課程與社團，甚至高二學生可設計自學計畫，自發上諸如「磨課師」這類線上課程。該團體也結合宜蘭豐富的山岳與河川，規畫登山與溯溪這類探險教育課程，鍛鍊學生體能，並訓練地圖判讀、生火紮營與野外急救等生存技能。劉老師說探險教育其實就是整合山野知識與人格教育，讓學生全面且均衡地發展。

親身經歷台灣這二十年來的實驗教育，劉興樑老師反而對評估實驗教育的整體成效抱持很謹慎的態度。因為他覺得教育深受人的影響，不一樣的人結果會差異很大；相同的教育方法，成效卻大不相同，其背後常來自人的因素。但作為清水實驗教育團體的召集人，劉老師覺得清水這三年來的辦學，確實因著重真正的知識教育，並將課堂內與課堂外的學習相互印證，使得學生的身心變得更加平衡。體制外的實驗教育經驗貴在去蕪存菁，從發散再歸於收斂，清水不只給孩子不一樣的教育選擇，更辦出不一樣的實驗教育。

（本文作者為國立宜蘭大學博雅教育中心主任）

8月17日上午8：00～8：45，清水實驗教育團體召集人劉興樑老師將在國立教育廣播電台「教育好夥伴」節目暢談自己參與實驗教育二十年來的經驗歷程，歡迎收聽FM101.7。