今年免試入學新生已陸續完成報到，接下來許多高中職，將為了人數眾多的待加強級新生辦理補救教學。

先前媒體已報導，政府年花十五億元補救教學，卻還毫無成效，到底原因何在？以高中職階段來說，這個牽涉兩個問題，第一是何人需要被補救？再來才是補救教學的實施方法。

因為ABC三級的分配結果，英或數得到C級的需占三分之一左右，如果再以簡單的機率推估，即百分之五十五的國三畢業生，至少有英或數一科不及格而必須補救。

如果能將三級改成優異、優、佳、普通及待改進五級，待改進級的人數降至百分之十，再增加基本題，則高分群可區分，需補救人數也能真正浮現，否則有那麼高比例的「待加強」，長久下來，學生的信心也會被擊垮。

我從事多年特教學生的課輔工作，特教生的補救教學，是正課抽離，且一對一實施，效果自然比現行一般生三、四十人在一班的大鍋炒，同時還要在午休、第九節等折磨人的時間上課的方式，要好上許多。

倘若配合會考降低待加強的人數比例，則一個班級需要補救的人數，便可大幅減少，即可有較為充裕的經費實施一對一或一對少及正課抽離，而師資不足的，可由退休教師、代課教師或師資培育系所的學生支援，這樣或許才是從根本上解決問題。

鍾邦友（高雄市／高職教師）