大學學測，閱卷老師已經開始閱卷。媒體報導，在英文方面，出現了許多中式英文，讓老師哭笑不得；還有簡單的拼字也拼錯，讓閱卷老師頻搖頭。而國文作文題目是走過，卻有考生寫成父親走了。這報導讓筆者有所感觸。經傳記載，孔子教誨弟子是循循善誘，因材施教；然而從報導看來，今之老師似乎是循循善笑。

老師閱卷，看到答錯，寫不出答案，基本上不該有一種哀矜勿喜的心情嗎？怎麼會哭笑不得，覺得滑稽可笑呢？有同學答不出來，一個字也沒寫，只畫個圖在答案卷上。閱卷老師把這個也拿出來嘲笑、嘲弄，恐怕非所宜吧？因為不可能每個人英文都學得很好、都會寫英文作文。再說，不會英文作文而會畫圖、畫漫畫，這不也是具有一種才藝嗎？這種情況下，老師該想到的應該是，因材施教、循循善誘而不是嘲弄。

國文科作文題目是「走過」，考生寫父親走了；媒體報導說，應該是要描寫空間今昔的改變，卻有考生寫成爸爸走了，雖然文章很感人，但是文不對題，只給了Ｃ減的分數。

文章寫法每位老師都可講出一套法則，然而如同兵法，「運用之妙，存乎一心」。寫父親走了怎麼不對題？父親走過各種職場，走過人生，經過艱苦奮鬥，帶給家人、孩子們溫飽，受教育的機會；父親的到來，走過世界，走過人生，然後離開、遠去，沒有父親的到來，走過，有孩子們的成長，茁壯嗎？不能這般地寫嗎？

同學不令老師滿意的寫法，只要稍為轉折就會關聯到題目，對準題目、題旨。老師與其嘲諷批評，何不提示、引導？而今老師要求學生的好文章，卻要合乎所謂文章標準的老套、窠臼，接近一些陳言、陳腔爛調。大家常責怪學生語文程度差，問題全在學生嗎？