教育部公布國中小學生中，有六分之一的學生主科不及格，因而引發討論。我身在高中職的數學教學現場，亦想對補救教學的做法提供一點意見。

目前國內的補救教學的做法，是在中午或第九節的時間，以三、四十個人一班大鍋炒的方式進行，效果如何，可想而知。

每個學生的挫折起始點有異，錯誤類型也不同，一周短短一節課的時間，要針砭所有的個別差異，然後再對症下藥，根本緣木求魚。所以老師只有「做完事」，沒有「做對事」。

與其讓程度跟不上的學生在正課鴨子聽雷，或是要讓他們接受程度根本負荷不了的教材或考題，能力分級就成了不可不面對的現實。

因此要讓補救教學有效，恐怕政府得挹注更多的經費，減少補救班的班級人數，同時採用正課抽離的方式增加時數，否則舊的學不會，新的跟不上，補救教學將成為永無止境的惡性循環。

鍾邦友（高市／老師）