文／陳復

體制內的學校，是否同樣能帶給孩子多元教育的天空與視野？這是我常在思索的問題。我們都知道體制內的教育因為多是套裝知識，使得孩子學習意願低落，那麼我們要如何改變，並尋覓解套的可能性呢？在我苦苦思索答案的過程裡，很高興透過台北大學歷史系辛法春教授的引見，有幸認識私立大同高中陳火炎校長，並在與該校高一學生的生命教育系列演講中，讓我看見教育翻轉的契機，更看見火炎校長面對教育的使命與承擔。

火炎校長是個極其難得的教育家，他本來是大同大學應用數學系的系主任與所長，會慨然允諾借調擔任私立大同高中校長，原因來自他發現教育改革二十年來，因廣設高中與大學政策，使得教育環境與學生素質已然產生劇烈變化，尤其，十二年國民基本教育更是台灣教育史上極其重大的轉型。他希望因應十二年國教的全面實施，開啟私立大同高中的藍海經營策略，經過兩任八年的改革，他射出了一支很特別的箭，來開啟大同孩子的適性教育，稱作「大同人素質養成教育」。

這支箭希望能教導學生認識課本知識裡學不到的內容，比如針對高一新生實施的品格教育、實作教育、強身教育、語文教育與藝文教育等五大特色課程，聘請各大學院校優良教師與專家，培養學生對多元核心技能的基本認知，期望這些孩子學到未來能帶著走且用得到的東西，達到五育均衡發展的全人教育目標。我覺得這五大特色課程有點像是高中實施的通識教育，且師資陣容堅強，幾乎都是在大學中任教的老師（武術課與書法課例外），讓高中生對大學上課型態有更真實的體驗。

火炎校長邀請我參與這個特色課程，與其說是跟孩子演講，不如說是大家一起暢快地聊天，聊我們童年在填鴨教育裡如何辛苦地學習，聊中外歷史的典範人物如何在困境裡開創不一樣的人生，聊人的潛意識心理如何反映在夢境裡，聊如何通過冥想來提高人的專注與清醒……我們更來到校園內的志生紀念館，共同圍坐在古色古香的仿唐建築前，乘著徐徐清風，在樹蔭底下談古論今。這種特別的上課型態，不但讓大同的孩子獲得從來沒有過的學習體驗，更滋潤著我對教學的熱忱。

因此，我陸續邀請心理諮商與生命教育的專家如辛法春教授、李錫展博士、許雲傑博士、高育仁老師與李靜萍老師來跟孩子暢談如何過「有意義的人生」。記得火炎校長曾經跟我說，我們都朗朗上口說「要成就每一位孩子」，但是我們到底要成就孩子「什麼東西」呢？他覺得學校應該要成就我們的孩子活出「一個有意義的人生」，那是需要用一輩子時間來兌現的課題，高中三年，學校應該著重教導學生深懷做人的本心與做事的態度。

日本教育家左藤學提出「學習共同體」，希望改變單向授課、孤立學習與僵化背誦等問題，將傳統正面排向教師的學習空間調整為ㄇ字型座位，讓學生在共同討論的過程中合作解決問題。火炎校長親自開設的「數學思想起」課程，就是採取學習共同體的方式，讓大同的孩子由主題、探究與表現來累積學習經驗，從而自己架構知識。我曾經聆聽一堂課，深覺火炎校長其實是在講「數學生命教育」，他的教學充滿人生歷練的睿智與慈悲，大同的孩子著實很幸福！（本文作者為國立宜蘭大學博雅教育中心助理教授）

7月21日上午8：10—9：00，私立大同高中校長陳火炎教授將在教育電台「教育好夥伴」節目暢談大同的素質養成教育，歡迎收聽FM101.7。