今年中研院士會議除了院士選舉，院士們最關切的就是台灣教育，院士在會議中大談教育、教改問題。

院士張懋中批評台灣學生有「四個缺乏」，缺熱情、自信、野心、決心，這才是「病得最深」。

台灣真的如張院士所言，投入過多教育資源，反而教不出有競爭力的學生？我們是否給予學生過度保護，讓他們喪失熱情與野心？還是整個大環境惡化，讓學生沒有自信與決心，心想再怎麼努力也一輩子翻不了身？

台灣教育兩極化，貧者愈貧、富者愈富，貧富差距的雙峰效應，讓貧困家庭的教育難以和富裕者競爭，在起跑點就落後甚多，整個教改又無法強化這些弱勢者學習能力，反而讓他們難以翻轉，則他們何來自信、野心和熱情與決心呢？

相對地，富裕家庭的子女，在長期占有優勢下，一切視為理所當然，自然也不會有太多企圖心想冒險犯難，只按照父母親所給的標準做事，就可順遂一生。

台灣學生的成就來自於考試成績，求學階段最大野心就是考取明星高中，進入台清交等頂尖大學，至於考試外的能力、熱情都不被家長鼓勵，學生的自信心和考試排名等同，這就是台灣教育最大的病態。

所以，不是教育資源給的大多，而是給的對象、方式和時機點的問題，當我們把過多的教育經費投入少數大學中，意義何在？真能夠提高學生能力與競爭力嗎？

如果把五年五百億放在高中職校的適性發展和職涯輔導，擺脫考試取材的能力判準，學生不再以考試成績做為個人學習價值的依據，相對以多元學習來評斷，則行行出狀元，台灣學生怎會沒有自信、熱情、野心與決心。

中研院院士批評台灣學生四個缺乏，是對台灣教育的反思，這個反思不應只在大學高等教育，而是整個教育體制重新思考，如何再賦予台灣學生熱情、自信、野心和信心，是大家必須一起面對。

更重要的是培養學生的責任心，自己的前途自己負責，家庭、社會、學校、國家都是外在因素，唯有依靠自己、培養自己面對未來的責任，才是自救之道。

呂健吉（新北市／華梵哲學系主任）