媒體報導，有許多的國一生不會小四的數學分式運算，國三生寫不全二十六個英文字母。

根據教育部統計，全國中小學生一年有二十萬人次學習落後而接受補救教學，今年更多，至八月已高達二十萬人次。國中老師和民間教改團體擔憂，明年上路的十二年國教，可能令強者更強、弱者更弱。

根據我近兩年輔導偏鄉孩子的課業發現，偏鄉地區的孩子因為資源較為匱乏，且沒辦法補習，因此程度較為落後，需要有專人實施額外的教學輔導。

而居住在較為接近都市的孩子，因為有能力的家庭讓他們提早補習，等到入學後，老師通常不再從頭教基本的英文字母或是注音符號，希望孩子自行學好，導致學習進度原本就落後的孩子更加失去信心，在課堂上跟不上進度，程度明顯差一大截。

現在許多大學都開設有服務學習課程，可以結合大學生以一對一的方式，每周提供兩次線上面對面線上教學。

教育部現在已經建置教育雲，只要大學端透過服務學習課程訓練大學生，幫他們和需要補救教學的孩子配對，大學生可以利用本身的專長，自行準備教材，上課後先回答孩子在學校不會的課業問題，接著授課，幫孩子補齊學習落後的部分，甚至超前。

所有上課互動的過程也因為教育雲的提供，而能錄製下來，提供孩子課後再一次複習或是解決問題的需要。

危機就是轉機，如能透過教育部建置的教育雲機制以及大學端服務學習課程的媒合，經線上一對一進行補救教學，彌平學習程度落差，就能讓十二年國教實施後的孩子程度逐步提升。

廖本榮（台中市／教師）