【記者羅智華專題報導】台灣英語教育，長期以來呈現兩極化發展，以大學生為例，有人碰到外國旅客可以對答如流，也有人一篇英語文章都讀得很吃力；英語程度落差在國中小亦然，如何改善英語「兩極現象」成為十二年國教上路後的一大挑戰。為此，教育部師資培育及藝術教育司建構「十二年國教學習支援系統」，並推動教師增能計畫與在職進修，希望透過多元化、差異化教學模式，縮短學習落差。

坊間英語補習風氣興盛，經濟能力好的父母為了讓孩子「贏在起跑點上」，從小就送去念雙語幼稚園、聘請英語家教，無形中拉大英語能力落差。女兒就讀國中二年級的家長張玉芝坦言，相較於數學、國文等學科，英語教育的差異尤其明顯，有些學生已經能寫出通順的英語作文，有些孩子連二十六個字母都寫不全，單字也背得七零八落，若教育當局不設法拉近學習落差，她擔心十二年國教推動後會愈加顯著，恐會打擊後段學生的信心。

為幫助學習弱勢學生，師資藝教司司長張明文表示，教育部委託台灣師範大學團隊從提升老師的「差異化教學」能力著手，藉由建立教學支援系統，讓在職教師透過研習課程，了解如何針對班上不同程度的學生提供合適教法，並設計多樣化教材，符合他們的學習需求，一步一腳印提升學生能力。除強化老師的差異化教學能力，教育部國民及學前教育署也推動「提升國中小英語教學成效計畫」。

負責計畫的科長林祝里表示，英語教育推動須循序漸進，師資更是影響的關鍵，教育部除了補助偏鄉老師到國外進修，也挹注經費聘請八十一位外籍教師來台、前往各地國中小輔助教學，希望透過「中西合璧」的方式，為英語教育激盪出更多火花。

「每個縣市的英語教育推動不盡相同，教學方案也應因地制宜，」林祝里強調，因應學生的不同程度，教育部除補助縣市政府成立「英語資源中心」，也結合英語輔導團優秀教師及大學教授，針對各縣市英語教育發展現況，研發適合的英語教學提升方案，達到「因材施教」目標。

教育部也與僑委會攜手辦理「海外華裔青年英語服務營」，招募華裔青年返台擔任英語教學義工，利用暑假前往花東、金門等偏鄉地區，帶領中小學生一起參加英語學習營，透過圖卡、帶動唱等方式炒熱氛圍，在這些青年義工生動的教學引導下，讓英語成為好玩又有趣的語言，林祝里笑著說，這項計畫推動成效良好，讓學生重拾學習興趣、不再害怕開口說ABC。