視覺障礙的確是一種障礙類別，但不代表什麼都不能學。只要從小正確教導，孩子的發展潛力不容小覷。

一、父母親一定要知道的事：
  從嬰兒開始，我們就自然地使用視覺，並藉視覺從生活中學會觀察、探索事物，並學習如何與環境互動。這種自然的學習，提供骨頭、神經、肌肉的互賴，奠定肢體動作發展功能。

人在成長過程，視覺帶動肢體移動的能力，刺激出動作與感覺相互回饋的系統。感覺是一種輸入，包含視、聽、觸、本體及前庭；動作是一種輸出，包括肌肉緊張度與各種複雜的動作反射。一個人若在感覺與動作發展受限，那在知覺發展領域就會遲緩。有視覺障礙兒童，由於在成長過程無法使用視覺，也無法在生活環境進行有效能地觀察、探索及模仿，造成學習困難，也影響整體發展。

但更具決定性的不是視力缺損，而是「環境刺激的匱乏」。教導視覺障礙兒童，應從日常生活營造機會與環境，做多元接觸與互動，藉由生活互動提升幼兒感官功能。例如：安排幼兒到不同場合和不同人互動、協助幼兒瞭解與自身有關的事物、在安全條件下觸摸不同材質等。
 
透過生活中多樣化的互動，刺激幼兒感受與覺察基礎，大腦才會發展出對空間、時間、位置、數量及語詞等基本的認知概念，並瞭解物體操作方法。

二、環境匱乏會影響幼兒發展：
在從事多年視障兒早期特教服務中，我們察覺仍有許多父母親有「孩子長大自然就會」的想法；觀念嚴重錯誤，也是阻礙孩子日後融入社會的最大障礙。環境匱乏加上幼兒視覺損傷，將影響整體學習發展，包括認知概念形成、言表達溝通理解力、手眼協調精細的動作能力、肢體動作發展移動力、生活自理操作力、類化事物及分辨的能力、對環境的控制力、自我情緒管理及社會適應。

其實每對父母親才是孩子最好、也最具影響力的老師；如何扮演好父母親的角色、如何在孩子成長過程給予適當「教導」及「愛」，皆須家長與專業人員共同努力。事實上，視障兒只要及早接受個別化專業評估，加上家長討論及配合，讓孩子在有計畫、有目標的療育及訓練下，其學習能力也將無異於常人。

三、教導視覺損傷兒注意事項：

（一）、幼兒要先對環境熟悉、物品位置擺放清楚，才能達到自己操作的能力。因
              此教導幼兒的第一步是「先認識自己的身體」，其次是「居家環境及擺
              設」，再來就是教導幼兒知道「自己的物品擺在什麼位置」。

（二）、教導幼兒認識自己或環境時，應以「上下、左右、前後、正確位置及名
              稱」來教導；不要只說物品在這裡或那裡，避免其混淆方位。

（三）、在教導幼兒分辨左、右時，應先從「手與腳」開始。在手上可配帶手環；
              在左或右腳鞋上，可黏貼註記提醒辨識。

（四）、語言是思想與學習的媒介；透過「語言的問與答」，幼兒可更清楚認識周
              圍環境與事物連結的意義，因此給予兒童豐富的語言環境很重要。

（五）、視覺損傷兒在學習時，如同搭蓋積木；他們每學會一個動作，都會成為後
              來動作的基礎。

（六）、選購幼兒物品應帶幼兒一同購買，可訓練幼兒分辨及選擇的機會。

（七）、口述教導幼兒要請其複述一遍。一方面確定幼兒接收指令是否正確，同時
              也讓幼兒藉此做操作步驟整理。

（八）、在教導輕度視覺障礙兒時，可用「顏色」提示；重度視障兒則運用「可觸
              摸的材質」做提示。

每個幼兒「學習的時間」不一樣，應讓幼兒以遊戲的方式學習，並以最佳耐心及鼓勵支持。（本文作者林一蘭為社團法人台北市視障者家長協會視障早療教室主任、林昀燁為早療特教老師）