●教育理念三：帶領孩子從身邊事物學起

有次斯特娜夫人和親友們去郊外遊玩時，她的女兒維尼夫雷特看到一些路邊的植物，就能輕而易舉的說出它們的名字，讓其他親友們感到驚歎不已，因為這些專業的植物名稱，除非是學校有特別教過的，要不然一般人是不會知道的，因此認為維尼夫雷特，應該有語言方面的天賦。於是就問斯特娜夫人有什麼獨特的教育方法？她回答說：「這不是我女兒在語言方面的天賦，而是我有讓她經過特別的訓練，才有這樣優異的表現。」

●教育實務三：帶孩子走出戶外

斯特娜夫人認為孩子們學習語言的自然期，是一到五歲，所以當維尼夫雷特一出生之後，就運用家中環境來培養她的語言能力。除了讓她多聽、多看、多說之外，更特別的是││多走！只要氣候及環境允許，她一有空就會帶維尼夫雷特去戶外認識住家附近的景物，不管是動物、植物、器物，還有山川湖海及鳥獸之名等，如果斯特娜夫人不知道的話，她就會帶著女兒去找正確的答案出來，這樣時間一久，維尼夫雷特就累積了相當可觀的字彙及詞語量。除此之外，維尼夫雷特對於自己感興趣的事物，也會特別去研究。所以她除了能多識鳥獸蟲名之外，也能累積相關的知識。

●延伸活動：結合卡爾威特的「四面牆法」

之前介紹早期開發教育的代表教育家卡爾威特時，他用「四面牆法」來帶小卡爾認識各種物體的外觀及其詞語。在這裡也可以結合斯特娜夫人的自然教學法，結合的方式如下：在室內的部分可以採用卡爾威特的「四面牆法」；在室外的部分可以採用斯特娜夫人的「自然教學法」。

●斯特娜夫人給師長們的經營教育祕方

斯特娜夫人曾說過：「孩子們沒有特別的天賦，只有經過特別的訓練。」因此，天才和白癡的差別，在於有沒有經過特別的訓練。而父母在訓練孩子的過程當中，扮演了相當重要的角色！沒有一個孩子一生下來，就是絕對的天才或白癡，而是在後天環境的影響下，才形成這樣的結果，當師長的，對於孩子的教育，豈可不慎乎！