為確保十二年國教學生的學習品質，教育部將對國一新生「診斷性評量」，並針對學習落後的國一生，實施強制性的補救教學。

這項政策雖立意甚佳，卻容易衍生問題，值得慎思。首先，學生會學習落後，很多是因該具備的先備基礎不足。

換言之，可能在國小階段就已跟不上了，尤其是數學與英語科，歷來研究都呈M型趨勢，顯示學習落後的學生在這兩個科目，很早就出現落差，倘若不正本清源，在國小階段就尋求解決之道，等上了國中才強制補救教學，恐怕為時晚矣。

其次，補救教學的時間預定在寒暑假，但現在的國中在寒暑假，原本就安排有輔導課程，屆時輔導課程與補救教學的時間如何區隔，是一大問題；況且，接受過強制補救教學後，若有學生再測驗的成績仍未達精熟標準，教育部並沒有說明要如何處理，難道是要睜隻眼閉隻眼，讓這些學生進入下一階段的學習？

周全的政策必須經過深思熟慮，目前十二年國教的諸多政策，似乎皆稱不上完善，更沒有配套措施，希望教育部縝密制定政策，不要讓孩子成為白老鼠。

李學（嘉義市／教師）